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芻議小學數(shù)學加減法運算教學的有效性

眉山冠城實驗學校  侯  丹

數(shù)學是重要的基礎(chǔ)科目，加減法運算則是運算的基礎(chǔ)。從現(xiàn)實的教育狀況看，因為大多數(shù)數(shù)學老師還在沿用傳統(tǒng)的教育方法，這不但很難提升學生的學習熱情，也很大程度上阻礙了計算能力的提升。基于此，本文對小學數(shù)學加減法運算教學的有效策略進行探討，以提升學生的計算能力。

一、小學數(shù)學加減法的教學問題

（一）對情景的運用不當

從新課程的角度看，將情景教學法與數(shù)學加減法教學相結(jié)合是比較合適的，可以激發(fā)學生的學習積極性，提高數(shù)學教學的實效性。但是現(xiàn)實中很多老師都覺得在課堂上必須用情景來指導，如果沒有一個“情境”，就很難調(diào)動起孩子們的學習熱情。因此，在進行數(shù)學加減法課堂教學時，過分注重情景教學，甚至是牽強地設(shè)定了教學情景，既消耗老師的準備時間，又沒有取得很好的教學效果。

（二）不能確保充足的課堂練習時間

重視加減法學習，是為了提高學生的計算能力，從而使學生能夠正確、靈活地解決形式不一、各種難度的加減法運算題。要實現(xiàn)這個目的，在教授加法和減法的時候，既要掌握好“算理”，又要注重習題的訓練，保證有足夠的訓練時間。然而，從現(xiàn)實情況來看，有些老師對新課程改革的理解出現(xiàn)了偏差，他們把大量的精力放在了“算理”的講解上，極大地減少了孩子們的實踐機會，使他們無法把學到的知識進行運用。

二、小學數(shù)學加減法的教學策略

（一）提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性

在課堂上，老師可以根據(jù)自己的教學需要創(chuàng)設(shè)一些情境來指導學生的學習。因為小學生的個性特征，他們在上課的時候很少有精力去專注某件事情，但是通過創(chuàng)建一個教學情境，可以為他們提供一個比較積極的課堂學習氛圍，還可以促進他們的積極性和提升他們的創(chuàng)造力。例如，老師可以讓數(shù)學課堂變成玩具店，學生充當消費者，老師就是商戶，在這個過程中，他們會去店中買一些自己想要的小玩具。這個時候，教師應該創(chuàng)造一個情境：A同學購買了一個10塊錢的小熊貓娃娃和一個3塊錢的卡通鑰匙環(huán)，A同學把20塊錢交給了老師，那么老師應找給A同學多少元呢？另外，對于課堂上掌握比較扎實的學生，老師還可以對其進行一些擴展訓練：A同學想用剩下錢去文具店買以下東西：小日記本1元、書皮紙0.5元（5角），橡皮擦1元，那么A同學的購買方式有多少種？這種方式不僅訓練了學生的加減法操作能力，同時也讓他們更加主動地參與到教學中來，提升教學實效。

（二）通過動手實踐訓練計算能力

實際操作與數(shù)學知識是緊密聯(lián)系在一起的，由于其本身比較抽象，有些數(shù)學知識是要通過動手實踐才能獲得更為深刻的感悟。所以，在這個過程中，老師要主動指導他們，讓他們從實踐中獲得經(jīng)驗。就拿11+9這道算術(shù)題來說，大多數(shù)同學都是用列式來做的。對于那些不能熟練地運用列式計算的學生，老師就可以讓他們利用自己的學具，比如數(shù)學小棒，讓他們動手算一算，然后再指導他們通過列式計算來進行驗證。這樣，既可以解決小學生的問題，又可以提高他們對加減法的認識，還可以提高他們的自尊心，讓他們了解到有許多種方式可以用來進行數(shù)學計算。

（三）與生活相結(jié)合

在新課程的推動下，教師的教學質(zhì)量得到了越來越多地關(guān)注。面對這種情況，數(shù)學老師要將課程與日常生活緊密地聯(lián)系起來，將日常生活與數(shù)學的加減法融合起來，這樣可以幫助學生認識到自己所掌握的數(shù)學知識的實用價值，也可以讓他們更加主動地去學習。比如，在日常生活中，家長帶著孩子去超市采購、支付水電費等，都可以成為老師指導學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題的重要材料。老師應該善于尋找材料，并針對材料展開處理和使用，這樣就能在不知不覺中，讓學生具備了運用數(shù)學知識來解決實際生活中的問題。隨著時間的推移，學生自己也能在實際的生活中發(fā)現(xiàn)一些潛在的數(shù)學問題，在探究、分析與解決問題的過程中提升計算能力。

（四）充分利用多媒體教學

在信息化背景下，將多媒體教育技術(shù)運用于小學數(shù)學教育，為小學數(shù)學老師傳授數(shù)學知識的過程提供了強大的技術(shù)支撐。同時，身為一名老師，也應當根據(jù)多媒體教學所具有的特性，對小學數(shù)學加減法運算設(shè)計一套完整的教學方案，并與目前的教育需求相結(jié)合，來提高多媒體教學技術(shù)的應用效率，將各種繁復抽象的加減法運算知識以更為直接、生動的形式展現(xiàn)在孩子們的眼前，進而實現(xiàn)學習經(jīng)驗的提升。例如，在“100以內(nèi)的加法”學習中，本節(jié)課的目的就是要讓同學們了解100之內(nèi)兩位數(shù)進位加法的重點和要點，使同學們可以將所學的東西應用到日常的實際問題上。同時，老師們還可以利用多媒體教學技術(shù)，將這一節(jié)課的主要內(nèi)容和要領(lǐng)展現(xiàn)給學生們，保證他們可以在持續(xù)的學習過程中，加強自己的計算能力。教師可以利用多媒體教學技術(shù)為學生展現(xiàn)日常生活中的站隊情景，向他們提出A班28人，B班25人，一共有多少人的問題。并讓同學們在已有的基礎(chǔ)上，按照已有的經(jīng)驗來做計算。老師們還可以使用多媒體教學技術(shù)，來指導他們使用各種學習工具，尋找出這道問題的解答策略。可以使用多媒體裝置，向?qū)W生們展現(xiàn)出兩位數(shù)進位加法的計算要領(lǐng)，向他們展現(xiàn)出筆算與口算兩種完全不同的加法計算思維。通過這樣的一種教學方式，將多種復雜、抽象的問題以一種更直接、更容易讓人接受的方式展現(xiàn)在他們的眼前，讓他們對加法的計算有了更深刻的了解和認識，有助于他們鞏固數(shù)學運算的基本知識，提高他們的數(shù)學素質(zhì)，提升小學數(shù)學加法的教學效果。

（五）強化學生對運算規(guī)律的理解

對小學生來說，他們更易受到各種新穎東西的誘惑，從而使他們不愿在數(shù)學的教學中投入更多的時間和精力。這就需要老師們在耐心輔導的同時，設(shè)計出具有一定針對性的授課模式，并且在以運算規(guī)則為基礎(chǔ)的前提下，持續(xù)加強學生們對于運算規(guī)則的認識，讓他們可以更好地把握加減的計算規(guī)則，用提問和解答問題的方法，來引導他們加強對運算規(guī)則的認識，進而讓他們建立起多樣化的計算思維。

在小學數(shù)學教學中，加減法的教學是其中一個關(guān)鍵的部分，也是學生學習基礎(chǔ)的重要保障。所以，老師們應該更加注重對加減法的教學，并在教學過程中主動尋求一種更加科學合理的教學方式，從而提高數(shù)學課堂教學效果。只有在這種情況下，才能夠?qū)W生的學習熱情完全激發(fā)出來，讓他們更加專注于數(shù)學課堂，從而為他們以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者系眉山冠城實驗學校教師，該文于2023年3月在《中小學教育》發(fā)表）