雷平：探尋素養導向的初中物理實驗教學新思路
時間：2025-07-10 來源：
探尋素養導向的初中物理實驗教學新思路
眉山冠城實驗學校 雷 平
隨著核心素養理念的提出，教育界對學生素養的培養引起了更多重視。而在初中物理實驗教學中，如何結合核心素養，提高學生的實驗素養已成為亟待解決的問題。為此，本文對初中物理實驗教學問題進行了研究，并根據核心素養理念提出了相應的教學策略。
一、基于核心素養下的初中物理實驗教學問題
（一）實驗教學存在的困境
1.學生實驗能力不足
學生實驗能力不足是指學生在進行物理實驗時，缺乏必要的實驗技能和操作經驗，導致實驗過程中出現錯誤或偏離預期結果的情況。這可能源于學生對實驗步驟和原理的理解不夠透徹，對實驗器材的操作規范不夠熟悉，以及未能充分掌握實驗操作的注意事項和相關技巧等因素。學生實驗能力不足可能會導致以下問題：一是實驗結果的準確性受到影響，學生可能無法正確進行實驗操作或記錄數據，導致實驗數據的可靠性受到質疑；二是實驗過程的安全性受到威脅，學生可能因為缺乏實驗操作技能而發生意外或造成實驗器材的損壞；三是學生對物理實驗的學習興趣受到影響，因為實驗操作難度大或結果不符合預期而產生挫敗感。
2.學生缺乏實踐思維
實踐思維是指學生通過實際動手操作、觀察、實驗和分析等方式，將理論知識與實際情況相結合，形成深入理解和靈活運用的能力。然而，許多學生在實驗過程中僅限于按部就班地完成實驗步驟，缺乏主動思考和探究的意識。他們可能會機械地執行教師給出的指令，而沒有探究實驗現象背后的原理和規律。這種表面化的實驗操作導致學生無法真正領會物理學中重要的概念和實驗技能。由于缺乏實踐思維，學生在實驗中可能無法正確地觀察實驗現象，無法準確記錄數據和觀察結果，無法將實驗現象與課堂學習內容相聯系，缺乏對理論知識的應用和理解。
3.學生興趣不高
在初中物理實驗教學中，學生興趣不高可能源于多種因素。學生對物理實驗的興趣受到諸多影響，包括個人興趣、教學內容設計、實驗方法等。一是教學內容設計不吸引人，物理實驗中的概念和原理對初學者來說可能過于復雜或難以直接理解，導致學生難以產生興趣。如果實驗內容缺乏與學生日常生活或興趣愛好的聯系，可能會降低學生的學習動機和興趣。二是實驗方法和教學手段不合適，實驗設計是否能夠引起學生的好奇心和探索欲望，是影響學生興趣的重要因素。如果實驗過程中學生的參與度不高，例如僅僅是觀察而非實際操作，可能導致學生對實驗內容的興趣減弱。三是學生個體差異，不同學生對實驗學習的接受和反應有所不同，教師需要根據學生的個體差異進行差異化教學，以提高學生的學習興趣和學習效果。
（二）核心素養在實驗教學中的重要性
一方面，核心素養培養了學生的觀察和實驗能力。通過實驗，學生可以親身參與觀察和操作，培養他們細致入微的觀察力和嚴謹的實驗態度，從而提高他們的實驗技能和科學素養。另一方面，核心素養培養了學生的數據處理和分析能力。在實驗中，學生需要收集、整理和分析數據，最后得出結論，在這個過程中，他們不僅會學習如何正確處理數據，還會學習如何科學地分析和推理，從而培養學生的邏輯思維能力和科學研究能力。
二、基于核心素養下的初中物理實驗教學策略
（一）培養學生實驗能力
在初中物理實驗教學中，培養學生實驗能力是至關重要的。為了達到這一目標，教師可以采取以下策略：首先，提前預習實驗內容。在進行實驗之前，教師可以提前向學生介紹實驗的目的、原理和步驟，讓學生對實驗有一個清晰的認識。這樣可以幫助學生更好地理解實驗內容，并提前對實驗進行思考和準備。其次，注重實驗過程的引導和指導。在學生進行實驗的過程中，教師可以給予必要的引導和指導，幫助學生正確操作實驗儀器、觀察實驗現象，并及時解答學生在實驗過程中遇到的問題。這樣可以提高學生的實驗操作能力和觀察分析能力。此外，在學生熟練掌握基本實驗操作技能后，教師可以鼓勵學生進行實驗設計和改進，讓他們自主選擇實驗方案、設置實驗條件，并對實驗結果進行分析和總結。這樣可以培養學生的創新能力和實踐能力。
（二）引導學生實踐思維
為了引導學生實踐思維，在設計實驗之前，教師可以提出一個問題或者現象，讓學生思考并提出假設。這樣可以讓學生在實驗中有一個清晰的方向，并激發他們的好奇心和求知欲。在實驗中，可以讓學生自己設計實驗方法和步驟。這樣可以培養學生的觀察力和分析能力，讓他們學會規范地操作科學實驗。在實驗結束后，學生需要對實驗數據進行整理和分析。教師可以引導學生通過圖表、曲線等形式展示數據，讓他們從數據中找到規律，進一步理解物理原理。最后，學生需要對實驗結果進行總結并與理論知識進行對比，從而達到深層次的理解。教師可以提出問題，引導學生思考實驗的結果和意義，讓他們形成自己的見解。
（三）項目式教學激發學生興趣
項目式教學是一種注重學生自主學習和實踐能力培養的教學方法，通過實際項目的設計與完成，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和自我學習的動力。在初中物理實驗教學中，采用項目式教學可以使學生更加深入地理解課程知識，并將理論知識與實際應用相結合。在進行初中物理實驗教學時，可以設計一些具有挑戰性和趣味性的項目，例如利用簡單材料制作一個小型電磁鐵，探究電流通過導線時的磁場現象；或者利用自制的杠桿裝置測量一些物體的重量和杠桿的平衡點等。通過這些項目，學生可以親自動手操作，感受實驗中的樂趣，培養實驗設計和解決問題的能力。同時，在項目式教學中，教師可以引導學生從問題出發，自主探究和發現知識，培養他們獨立思考和團隊合作的能力。學生在實踐過程中，不僅可以將所學知識應用到實際中，還能夠鍛煉他們解決問題的能力和創新意識。
核心素養在初中物理實驗教學中的重要性不可忽視。通過培養學生的觀察和實驗能力、數據處理和分析能力以及團隊合作和溝通能力，不僅能提升學生的科學探究素養和實驗操作能力，更有助于促進其全面發展和綜合素質的養成。通過本文的研究，希望能為初中物理實驗教學提供一些新思路和方法，借助核心素養的理念，促進學生實驗素養的培養，提高實驗教學的效果，為學生全面發展打下良好基礎。
（作者系眉山冠城實驗學校教師，該文于2024年8月在《中小學教育》發表，并獲得國家級論文一等獎）
