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大單元視域下初中語文課堂教學(xué)重構(gòu)與實踐

眉山冠城實驗學(xué)校  倪小紅

隨著核心素養(yǎng)的提出和教育改革的推進(jìn)，初中語文教學(xué)也在不斷變革。大單元視域作為一種新的教學(xué)方法，給初中語文教學(xué)帶來了新的思路和實踐方式。本文通過研究大單元視域下初中語文教學(xué)的重構(gòu)與實踐，旨在探討如何更好地貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、大單元視域?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)的意義與價值

大單元視域?qū)⒍鄠€相關(guān)的知識點、話題或文本串聯(lián)起來，形成一個完整的教學(xué)單元，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解。通過這種綜合性的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加全面地掌握相關(guān)知識，并建立起知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高整體教學(xué)效果。大單元視域注重選取具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的文本素材，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、評價和解讀來培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動、積極地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)的滿意度和學(xué)習(xí)動力。大單元視域強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通能力等。通過任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動、合作探究等教學(xué)策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們不僅能夠熟練運用語言知識，還能夠?qū)⒄Z言運用于實際情境中，發(fā)展出更高層次的思維和表達(dá)能力。大單元視域在教學(xué)過程中注重與其他學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考。通過與歷史、地理等學(xué)科的結(jié)合，學(xué)生可以拓寬視野，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，同時也促進(jìn)了學(xué)科之間的互動與交流，增強了學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

二、大單元視域下初中語文課堂教學(xué)重構(gòu)與實踐

（一）設(shè)計任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動

任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動能夠通過實踐性任務(wù)和問題解決來激發(fā)學(xué)生的主動性和合作性，提高他們的學(xué)習(xí)動力和參與度。教師需要明確任務(wù)目標(biāo)，并將其與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該是具體、可操作和具有挑戰(zhàn)性的，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。教師應(yīng)該選擇與大單元相關(guān)的真實且有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。這些任務(wù)可以是文學(xué)作品的創(chuàng)作、角色扮演、實地調(diào)研、辯論爭論等，這些任務(wù)能讓學(xué)生在實際中應(yīng)用語文學(xué)習(xí)的知識和技能。教師需要合理規(guī)劃任務(wù)的過程和步驟，明確各階段學(xué)生需要完成的任務(wù)。同時，教師還應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，使學(xué)生能夠按照一定的順序和步驟完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動通常需要學(xué)生之間的合作和交流。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們互相協(xié)作、討論和分享思路，共同解決問題。這種合作與交流能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。教師應(yīng)提供及時的反饋和評價，幫助學(xué)生確定自己的優(yōu)勢和改進(jìn)的方向，從而激勵學(xué)生，推動他們不斷進(jìn)步。

（二）注重素材的選擇和引導(dǎo)

適當(dāng)選擇和引導(dǎo)素材可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。教師在選擇素材時應(yīng)注意素材的多樣性，包括文學(xué)作品、實際案例、新聞報道、音頻視頻等。這些素材應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，具有一定程度的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生從不同角度思考和反思。素材的選擇應(yīng)與大單元的主題和教學(xué)目標(biāo)相符合。通過選取與主題相關(guān)的素材，可以加深學(xué)生對主題的理解和探究，提高他們對知識的整合能力。教師可以通過引導(dǎo)問題、提供異類觀點、設(shè)置情境等方式，激發(fā)學(xué)生對素材的思考和探究。鼓勵學(xué)生主動提出問題、分享發(fā)現(xiàn)，并通過群體討論和互動交流來加深對素材的理解。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，可以選擇不同層次和遞進(jìn)性的素材。這樣能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們逐步提高語文素養(yǎng)。

（三）調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動參與

教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實的情境和故事情節(jié)來引發(fā)學(xué)生的興趣，同時使用多媒體、圖片、視頻等多樣化的教學(xué)資源，讓學(xué)生置身于沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。教師可以提出引人思考的問題或讓學(xué)生自己選擇感興趣的主題進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的語文知識與技能，尋找解決問題的途徑和方法。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的獨立思考能力。采用學(xué)生中心的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，提供必要的指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任和決策權(quán)。給予學(xué)生充分的機會表達(dá)自己的想法和觀點，通過口頭演講、書面作文等形式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時，鼓勵學(xué)生展示他們的成果和作品，例如組織學(xué)生進(jìn)行劇本演出、舉辦文藝表演等。教師可以利用新技術(shù)，如電子白板、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。通過引入較強互動性的教學(xué)工具和學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

在大單元視域下的初中語文課堂教學(xué)實踐與重構(gòu)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方法，力求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)實踐中，我們注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)他們積極參與討論、思考和合作。我們倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)造力。通過大單元視域下的初中語文課堂教學(xué)實踐與重構(gòu)，我們旨在幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)全面的核心素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思維能力和審美感知。

（作者系眉山冠城實驗學(xué)校教師，該文于2023年11月在《小作家報教研博覽》發(fā)表）