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新時代班主任工作方式與管理藝術(shù)初探

成都藍港外國語學(xué)校  茍藝靜

班主任作為班級管理的重要人員，是家校的橋梁，也是學(xué)生在校的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生的童年時光幾乎是在學(xué)校度過，讓每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，增強他們的自信，奠定他們的根基是我作為教師的責(zé)任。因此，我的工作目標(biāo)就是喚起學(xué)生的自信，成長為心中向往的“冠軍”。

一、清晰分析班級情況

（一）學(xué)情分析

學(xué)情分析，我一般會分為以下幾個方面：學(xué)生的男女比例、學(xué)生的成績、學(xué)生的愛好、學(xué)生的性格情況、學(xué)生到我班的原因等。我特別提出“學(xué)生的成績”，這部分細化為兩方面：學(xué)科成績以及藝術(shù)體育等成績，小學(xué)生的成績對學(xué)生的心理影響還是很大的。學(xué)生之間容易形成攀比心理，尤其是在成績方面，對于學(xué)困生的心理建設(shè)其實也是班主任工作的重要方面。

分析學(xué)情，其實也是為了在班級工作開展之前對學(xué)生的情況有個較具象的認識。同時，也有助于學(xué)生在學(xué)校的成長。

（二）家庭情況的分析

1.家庭情況了解的方式

以往，我都會發(fā)一張問卷表，滿滿幾頁讓家長進行填寫。隨著科技的發(fā)達，點擊手機微信界面，向下拖動彈出小程序一欄，輸入問卷星，就可以在其中新建表格，將自己想要了解的內(nèi)容進行編輯、設(shè)置，最后再分享到班級群即可。

問卷星的調(diào)查方式如果是“1”，那么個性化的了解方式，我會用“N”來代替，這就是我自創(chuàng)的“1+N”調(diào)查模式。之所以稱之為“N”，是因為它不能成為定式，通用于所有人。例如，我觀察到班上有一個男孩比較靦腆，我會翻看一下家長的問卷結(jié)果，了解家庭主要陪伴人、家長陪伴學(xué)生時間、父母工作職業(yè)等，我也會通過家長的書寫揣測家長的個性。

“N”中還包括：利用家校聯(lián)系本，進行書面溝通；利用表揚信或情況說明書，讓家長知曉學(xué)生的情況；分小組的小型家長見面會，根據(jù)家長們共性的情況，通過見面會進行了解、溝通；我也會通過家訪，實地了解家庭的情況；通過招生處接待情況或?qū)W生入學(xué)介紹人那里，知曉學(xué)生的家庭情況。

2.家庭情況分析的內(nèi)容

每學(xué)期，區(qū)上都會給學(xué)校下“九類重點人員的數(shù)據(jù)統(tǒng)計”的任務(wù)，我會在家庭情況問卷的內(nèi)容中收集這九類重點人員的數(shù)據(jù)。其次，我也會設(shè)計一些認為重要的問題：（1）誰是家庭中主要陪伴、教育學(xué)生的人？（2）一般情況下，父母每天陪伴學(xué)生的時間？（3）父母關(guān)注學(xué)生的主要方面？（4）如果遇到突發(fā)事情（學(xué)生在校受傷），會更加認可下面哪種處理方式？（5）期待和老師交流的頻次是以下哪種？（6）家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)是什么？（7）家庭有無遺傳病史？（8）學(xué)生會對哪些食物或物品過敏？（9）家長對于學(xué)生成績方面的期待？（10）家長認為誰才是學(xué)生的第一教育人？以上是從我的問卷中選取的涉及家長基本信息、家長育兒情況、家長期待、突發(fā)事情處理等板塊中的部分問題。

通過以上信息的調(diào)查，我對學(xué)生的家庭基本情況就可以做到心中有數(shù)。

3.教師以及學(xué)校情況的分析

每個班級都由學(xué)科老師組成，每個班級也都受到學(xué)校教育理念、育人目標(biāo)的影響。教師情況分析從教師的工作履歷可知，也可以通過班科聯(lián)系會進行互通。我有一個優(yōu)勢，就是進班辦公。因此，我對于各科教師的上課風(fēng)格、教師性格，以及學(xué)科活動、學(xué)科目標(biāo)都有了解。

學(xué)校的教育理念和育人目標(biāo)，校長會通過每次的教職工大會進行傳達。因為班級是學(xué)校中的一個組成部分，無論是班級名稱的確定、班徽的設(shè)置、班旗、班號如果能和學(xué)校的理念、學(xué)校辦校特色結(jié)合，就能夠使得班級的理念和文化有根可循、有源可溯。

4.對社區(qū)以及本地教育情況的分析

人是社會人，學(xué)生最終也將走出校園，走向社會。生涯教育、勞動教育、愛國教育是德育教育的主要內(nèi)容。了解社區(qū)和本地的教育優(yōu)勢與資源，對于學(xué)生和社會的連接是非常有益的。

學(xué)生可以“走出去”，社會資源也可以進學(xué)校。在這個過程中，學(xué)生的眼界拓寬，實踐能力加強，社會責(zé)任意識也漸漸形成。比起“說一千、道一萬”的說教式教育方式，具有直觀性、正面性、時效性以及實踐性等諸多優(yōu)勢。

二、明確班級發(fā)展目標(biāo)

基于班級情況的了解，我就會根據(jù)學(xué)生年段特點進行階段性的目標(biāo)設(shè)置。在目標(biāo)的設(shè)置上，我會考慮以下維度：（1）學(xué)生成長方面：學(xué)生行為習(xí)慣目標(biāo)、學(xué)生心理成長目標(biāo)、學(xué)生個性能力發(fā)展目標(biāo)；（2）家校溝通方面：家校交流信任度的目標(biāo)、家長對學(xué)校活動參與度的目標(biāo)、家長對學(xué)校班級學(xué)生滿意度的目標(biāo)。最終達到班級育人目標(biāo)：接納自己、發(fā)現(xiàn)潛能、擁抱成功。

這是我在三年級加入轉(zhuǎn)校生后根據(jù)班情制定的學(xué)期階段目標(biāo)。初期目標(biāo)（第一學(xué)月目標(biāo)）：重在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新生活、新班級。中期目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）：側(cè)重幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力；借助校內(nèi)校外的資源，鍛煉學(xué)生的綜合能力，家校協(xié)助找準(zhǔn)學(xué)生的優(yōu)勢，著力培養(yǎng)。長期目標(biāo)（學(xué)年目標(biāo)）：讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的能力，用這段成長的經(jīng)歷激勵自己，鼓勵他人，立志做家國的棟梁。

三、班主任工作方法

班主任工作的藝術(shù)俗稱班主任治班策略，我的治班策略主要有以下三方面。

（一）建立良好的關(guān)系

我愿主動向孩子表達善意，也常用肢體語言來表達。例如：愛的抱抱，對男孩子我會用give me five擊掌。師生關(guān)系是建立在信任的基礎(chǔ)上，因此，我也會明確如何做好班主任的角色。

當(dāng)班主任最怕的就是家長在與我們的溝通中產(chǎn)生誤解。為此，我也想了兩種方式，一對一和一對多。一對一，可以注重保護學(xué)生的隱私，可以有書面的溝通，有問題也可以及時回復(fù)。一對多，方便發(fā)布班級通知。

良好的校園關(guān)系，還包括學(xué)生與學(xué)科老師、行政人員、后勤員工的關(guān)系。見面問好，會給人留下很好的印象，所以我常鼓勵學(xué)生笑著說：您好，謝謝。懂得分享，不僅能夠調(diào)和關(guān)系，還是一種美德。每月集體生日會上的蛋糕，我會引導(dǎo)學(xué)生分別送給老師、員工以及默默付出的后勤員工、保潔阿姨。

（二）創(chuàng)建優(yōu)秀的班級

小學(xué)生過的是集體生活，優(yōu)秀的集體能滋養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。班級建設(shè)的關(guān)鍵離不開評價體系的建立。結(jié)合治班經(jīng)驗和學(xué)情，今年我和學(xué)生共同擬定了“以班長為首的小組長責(zé)任制”的班級管理模式。結(jié)合《小學(xué)生常規(guī)要求》《學(xué)校一日常規(guī)》等，我將評價內(nèi)容細化，將班級評價內(nèi)容及組長管理表格上墻。組長每天一評，班長每周五統(tǒng)計，利用班會和朝會進行常態(tài)總結(jié)。

本學(xué)期，我開始嘗試使用“班級優(yōu)化大師”app進行學(xué)生評價。因為“班級優(yōu)化大師”可以做到每節(jié)課及時評價，甚至邊上課就能邊評價，家長也不需要一周一次的圖片反饋或一對一聯(lián)系各科老師了解學(xué)生情況。直接點擊app，就可以知曉學(xué)生上課狀況、行為表現(xiàn)等。所以，不僅是我會主動使用，我也通過app邀請老師的功能，邀請了班科全體教師加入“班級優(yōu)化大師”，引導(dǎo)他們使用這個班級評價軟件。

我認為好的評價體系是激勵學(xué)生參與的關(guān)鍵。因此，在設(shè)置評價體系時，我會尊重學(xué)生的意見，以激勵為主，定期反饋，及時評價。為了節(jié)省班費，也不想讓孩子變得很功利，我們設(shè)置的獎勵幾乎沒有實物。例如：1次消錯的機會，1次和老師共進午餐的機會，1次和校長合影的機會等。當(dāng)然評價內(nèi)容也會定期商議調(diào)整，這有點像市場經(jīng)濟，學(xué)生的獎勵會根據(jù)他們的興趣來定。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，創(chuàng)造成功契機

我在班級目標(biāo)中提到“接納自己、發(fā)現(xiàn)潛能、擁抱成功”，因此，培養(yǎng)自信的學(xué)生是我所有工作的出發(fā)點。好的班風(fēng)能滋養(yǎng)人，但是找到學(xué)生的潛力點，更能事半功倍，幫助學(xué)生做自己的冠軍。

學(xué)生的自信主要分為三類：學(xué)習(xí)的自信，精神的自信，以及才藝的自信。

因此，我會聯(lián)動班科老師一起做好作業(yè)情況登記，幫助孩子完成作業(yè)的“日清”。有時，為了完成當(dāng)天知識的掌握或一周知識、作業(yè)的完成，會暫用老師的私人時間。這需要老師有一點奉獻的精神。老師其實不用完全做到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”只用抽出一些時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，學(xué)生就能在學(xué)業(yè)上穩(wěn)定進步，這也將增強他們的學(xué)習(xí)自信。

雖然班主任被稱作是世界上最小的主任，但是做一個好班主任一定是有意義的。生有涯，學(xué)無涯，在班主任工作中，挫敗、遺憾是常有的。有心的老師，可以在一次次挑戰(zhàn)、艱難中逆風(fēng)而行，迎難而上。當(dāng)班主任積累一定的經(jīng)驗與方法，無論是對自己、學(xué)生、家長，還是對國家和社會都有益處。

（作者系成都藍港外國語學(xué)校教師，該文于2023年7月獲得成都市德育成果評選三等獎）