目標(biāo)導(dǎo)向的英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)

成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校  孫  輝

一、對單元作業(yè)的反思

（一）分析英語新課標(biāo)對單元作業(yè)的要求

英語單元教學(xué)是基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和英語學(xué)科邏輯體系建構(gòu)的最小學(xué)科教學(xué)單元，單元教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生將零散的知識點(diǎn)聚合起來，形成知識體系并能運(yùn)用于真實(shí)場景之中。

單元作業(yè)作為“教－學(xué)－評”中的評價(jià)環(huán)節(jié)，要符合單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞鍛煉學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和真實(shí)場景強(qiáng)化作業(yè)的層次性和趣味性。

（二）當(dāng)前單元作業(yè)存在的問題

英語單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有很好地分解到單元作業(yè)目標(biāo)中，沒有很好地切合提高英語學(xué)科能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的要求。單元作業(yè)還是以機(jī)械化抄寫，碎片化練習(xí)為主，沒有實(shí)現(xiàn)作業(yè)之間的連續(xù)性和遞進(jìn)性。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)較為籠統(tǒng)和單一，沒有很好地考慮學(xué)生學(xué)情，無法將整個(gè)單元牽引在整體的單元教學(xué)目標(biāo)之下，也讓學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)知識體系建構(gòu)——知識應(yīng)用遷移——知識能力實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。

單元作業(yè)的評價(jià)也沒有很好地完成利用評價(jià)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的，無法通過作業(yè)評價(jià)優(yōu)化教學(xué)方式和提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、單元作業(yè)的原則及流程

（一）單元作業(yè)的原則

整體性與合理性：單元作業(yè)要基于教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)又要完整覆蓋所有目標(biāo)，同時(shí)考慮作業(yè)的難度和數(shù)量因素。

科學(xué)性與針對性：從學(xué)生的視角考慮答案的準(zhǔn)確性，預(yù)估可能出現(xiàn)的合理答案，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)習(xí)水平的作業(yè)題目。

過程性與反饋性：關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，判斷學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的缺失點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并激勵學(xué)生提高自己。

多樣性與趣味性：根據(jù)作業(yè)的功能和目標(biāo)，選擇和設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型。作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)拓展性、開放性、實(shí)踐性，指向真實(shí)問題解決，體現(xiàn)手腦結(jié)合。

層次性與差異性：要適合各個(gè)層次學(xué)生的需求。采用分層分類設(shè)計(jì)或菜單式布置等方式，對不同層次的學(xué)生提供內(nèi)容清單，指導(dǎo)不同的學(xué)生做出適合自己的選擇。

（二）單元作業(yè)的流程

1.確立本單元內(nèi)容目標(biāo)

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面理解教材，了解課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求，梳理出單元內(nèi)部的內(nèi)容、邏輯與架構(gòu)，設(shè)計(jì)出整合的、關(guān)聯(lián)的、發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.確立本單元作業(yè)目標(biāo)

以本單元內(nèi)容為基準(zhǔn)，依照學(xué)生現(xiàn)有水平將單元內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到知識、技能、情感價(jià)值觀等多個(gè)維度的目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)要體現(xiàn)四個(gè)要素：行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件和表現(xiàn)程度。

3.確立本單元作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)單元目標(biāo)逐條設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，可以通過一項(xiàng)或多項(xiàng)作業(yè)實(shí)現(xiàn)本單元目標(biāo)。通過作業(yè)清單，可以梳理單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。

三、單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

下面以新課標(biāo)八年級下期Unit2 《I’ll help to clean up the city parks.》為例，進(jìn)行本單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：學(xué)生能夠掌握單元話題相關(guān)詞匯、短語、句型；能夠掌握動詞不定式“to do”的用法；能夠談?wù)撟鲋驹富顒尤绾伪磉_(dá)感謝；通過分析詞性和句子結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握單詞和句子的含義；學(xué)會推薦自我和寫感謝信感謝他人。

2.情感態(tài)度：圍繞核心話題“volunteering”展開教學(xué)，重點(diǎn)在于主動提供幫助。在教學(xué)中滲透助人就是助己、助人收獲快樂的情感目標(biāo)，鼓勵學(xué)生向別人提供幫助，爭做一名志愿者，培養(yǎng)學(xué)生為他人著想、熱愛公益事業(yè)、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

3.文化意識：志愿行動文化。

4.學(xué)習(xí)策略：訓(xùn)練學(xué)生從不同層面思考問題的能力；尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過快速閱讀課文，理解課文大意的技能和利用詞性解讀詞匯意思的能力。

（二）教材解析

本單元主題為“援助與關(guān)愛”，話題為“志愿服務(wù)及慈善”，從編排上看1a-1c旨在呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)不同的援助方式的英語表達(dá)，為詞匯輸入階段；2a-2d活動通過聽說練習(xí)此前所學(xué)的詞匯表述，并在聽說的過程中體會動詞不定式和短語的用法；3a-3c活動通過閱讀強(qiáng)化對單元主題內(nèi)容及語言項(xiàng)目的理解；語法部分傳遞出三個(gè)層面的多樣化內(nèi)容，如“提供幫助及志愿服務(wù)”“相關(guān)短語動詞的學(xué)習(xí)及運(yùn)用”“動詞不定式”。該部分的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用情態(tài)動詞could表達(dá)建議，正確使用有關(guān)援助的表述、動詞短語以及相關(guān)表達(dá)中的動詞不定式。教學(xué)難點(diǎn)是動詞不定式在英語句子中的成分與作用以及不同短語動詞的含義與搭配。

（三）作業(yè)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握本單元主要知識點(diǎn)，包括重點(diǎn)單詞、詞組、句型和語法，通過自我檢測，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生掌握、內(nèi)化并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語言知識。

2.結(jié)合單元主題，利用豐富的多媒體素材，幫助學(xué)生提升聽懂單元主題相關(guān)繪畫內(nèi)容并提取主題、理解主要內(nèi)容和主要情節(jié)發(fā)展的聽力理解能力。結(jié)合Section A 2d的文章分層口語任務(wù)布置，提升不同層次學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平。創(chuàng)設(shè)有意義的情境和表達(dá)輸出語境，提高學(xué)生用英文進(jìn)行相關(guān)話題討論及復(fù)述，提升總結(jié)故事內(nèi)容的語言實(shí)際應(yīng)用能力。

4.通過看圖寫話和思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生概括總結(jié)所學(xué)重點(diǎn)單詞、詞組、句型和語法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生的概括、總結(jié)能力。

5.結(jié)合單元主題，改編整合課本圖片，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對不定式和動詞短語的掌握，通過分層任務(wù)讓學(xué)生多元化、多維度思考故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活主動幫助和關(guān)愛他人。

6.通過主題拓展性閱讀，幫助學(xué)生提升應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略閱讀文章、提取信息、解決問題、拓展知識的能力。

7.幫助學(xué)生提升運(yùn)用所學(xué)單詞、詞組、句型、語法，結(jié)合單元主題進(jìn)行寫作。

8.通過小組合作單元主題實(shí)踐活動，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思辨能力、創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用知識解決問題的實(shí)踐能力和語言綜合應(yīng)用能力。

四、單元作業(yè)樣例

（一）基礎(chǔ)類作業(yè)

基礎(chǔ)類作業(yè)是復(fù)習(xí)、鞏固單元知識點(diǎn)的主要作業(yè)類型?；A(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，注重知識掌握練習(xí)，將知識點(diǎn)通過多種形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶?；A(chǔ)知識已經(jīng)掌握牢靠的學(xué)生，要注重知識的運(yùn)用。

（二）拓展實(shí)踐類作業(yè)

實(shí)踐類作業(yè)要充分借助現(xiàn)代媒體手段，達(dá)到作業(yè)的開放性、實(shí)現(xiàn)鞏固知識點(diǎn)、開拓知識面、提升綜合素養(yǎng)的效果。實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)需要考慮聚焦課程目標(biāo)相關(guān)元素，確保作業(yè)方向、目的的正確性。

（三）作業(yè)的反思和評價(jià)

通過教師和學(xué)生兩個(gè)方面對作業(yè)進(jìn)行反思，判斷本次單元作業(yè)的難度、數(shù)量、范圍是否適合。對學(xué)生作業(yè)匯總分析，也可以幫助教師把握本次單元作業(yè)設(shè)計(jì)是否達(dá)成了教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，是否有重復(fù)、機(jī)械性作業(yè)。

五、對單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的總結(jié)

（一）問題

1.單元作業(yè)設(shè)計(jì)的開展對教師提出了更高的要求，為達(dá)到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和原則，要求教師對本單元和整本教材的內(nèi)容有系統(tǒng)的想法、創(chuàng)意和一定程度的適應(yīng)性，能夠仔細(xì)觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和興趣，以學(xué)生的特點(diǎn)為根本，并能提出相應(yīng)的作業(yè)輔導(dǎo)方案，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2.學(xué)生在習(xí)慣了傳統(tǒng)的機(jī)械性作業(yè)，例如抄寫，聽寫，句法詞匯題目等，對擴(kuò)展性單元作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)不足，對本單元的目標(biāo)和需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)理解不到位，再加上擴(kuò)展性單元作業(yè)本身要求的開放性，一些同學(xué)還不太適應(yīng)小組合作完成作業(yè)，他們在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)不能對自己準(zhǔn)確定位，不知道自己能干什么，還是需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時(shí)的督促。

3.在單元作業(yè)評價(jià)過程中，雖然有資料收集和調(diào)查報(bào)告的分析評估，教師仍然難以量化檢測學(xué)生掌握知識的程度，對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)上也感覺不容易把握。

（二）反思

1.繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)開展單元作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，在自我反思、同伴互助的基礎(chǔ)上，向?qū)W校內(nèi)部的專家和校外的專家尋求專業(yè)引領(lǐng)。

2.繼續(xù)開展單元設(shè)計(jì)研究活動，以更多渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究。

3.切實(shí)抓好單元作業(yè)實(shí)施效果的總結(jié)，不斷對單元作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和診斷，及時(shí)歸納在單元作業(yè)設(shè)計(jì)過程中的想法和感受。

（作者系成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，該文2024年獲得成都市初中英語教育教學(xué)優(yōu)秀論文評比一等獎）