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聚焦單元整體的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)

——以小學(xué)道德與法治《讓生活多一些綠色》為例

成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校  葉曉琴

在教育改革和“雙減”政策的背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)不再僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而是成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)。聚焦跨學(xué)科，探究單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在通過系統(tǒng)化的教學(xué)安排和綜合性的作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感的全面融合。本文將以小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第四單元《讓生活多一些綠色》為例，探討單元整體視域下跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索。

一、立足單元整體，導(dǎo)航跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）依據(jù)課標(biāo)要求，確定作業(yè)目標(biāo)

1.環(huán)境認(rèn)知與科學(xué)素養(yǎng)提升。學(xué)生能夠通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合自然科學(xué)課程，深入了解本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、生態(tài)系統(tǒng)的基本構(gòu)成以及人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，提升科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，掌握基本的環(huán)保知識(shí)和科學(xué)原理，如垃圾分類的科學(xué)依據(jù)、節(jié)能減排的技術(shù)手段等。

2.環(huán)保意識(shí)與情感培養(yǎng)。通過跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，如語(yǔ)文閱讀中的環(huán)保故事、美術(shù)創(chuàng)作中的環(huán)保主題作品等，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的情感共鳴，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、愛護(hù)環(huán)境的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。

3.環(huán)保行動(dòng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳海報(bào)、結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行家庭能耗調(diào)查等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維，并在實(shí)踐活動(dòng)中提升他們的環(huán)保行動(dòng)能力和社會(huì)責(zé)任感。

（二）研讀教材內(nèi)容，提煉作業(yè)主線

本單元以“讓生活多一些綠色”為主題，在承接二年級(jí)下冊(cè)“綠色小衛(wèi)士”這一單元“親近自然，感受自然的美，保護(hù)自然環(huán)境”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞環(huán)境污染、垃圾暴增和氣候變暖三大環(huán)境問題展開，旨在通過具體話題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的環(huán)境問題，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的基本常識(shí)。因此，本單元跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的主線可提煉為“認(rèn)識(shí)環(huán)境污染—倡導(dǎo)綠色理念—踐行綠色生活”。

（三）分析學(xué)生情況，把握核心素養(yǎng)

四年級(jí)是小學(xué)中年級(jí)段向高年級(jí)段的過渡期，學(xué)生已經(jīng)通過之前的學(xué)習(xí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但可能缺乏深入的理解和系統(tǒng)的知識(shí)框架。因此，在設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)時(shí)，需要考慮到這些因素，提供多樣化的任務(wù)和選擇，以滿足不同學(xué)生的需求。如通過介紹環(huán)保法律法規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民的法律義務(wù)，增強(qiáng)他們的法治觀念。以及鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，積極參與環(huán)保行動(dòng)，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。此外，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的敬畏之心，培養(yǎng)尊重生命、愛護(hù)環(huán)境的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，從而提升道德修養(yǎng)。

二、構(gòu)建任務(wù)群組，統(tǒng)籌跨學(xué)科作業(yè)內(nèi)容

在深化單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略中，構(gòu)建任務(wù)群組并巧妙融合跨學(xué)科元素是至關(guān)重要的一環(huán)。以下是根據(jù)《讓生活多一些綠色》這一單元內(nèi)容，圍繞“綠色之旅”的情境任務(wù)，統(tǒng)籌跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的具體思路。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，融合多學(xué)科元素

為使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠全面、深入地理解并實(shí)踐綠色理念，我們精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有吸引力的“綠色之旅”學(xué)習(xí)情境。

1.語(yǔ)文潤(rùn)色綠色情感，激發(fā)共鳴

在跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，語(yǔ)文可以作為情感的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生乘坐綠色號(hào)環(huán)保列車，開啟綠色之旅。首先來到第一站——綠色環(huán)保知識(shí)院，學(xué)生通過閱讀環(huán)保主題的相關(guān)書籍、大致了解世界各國(guó)和各類組織為保護(hù)環(huán)境出臺(tái)的法律條約、撰寫環(huán)保文章等，將個(gè)人對(duì)綠色生活的理解與感受轉(zhuǎn)化為文字。例如，學(xué)生通過撰寫《我心中的夢(mèng)想林》《夢(mèng)想林——心靈的綠洲》等文章，描繪自己理想中的綠色家園，用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的想象力，激發(fā)更多人對(duì)環(huán)境保護(hù)的共鳴與關(guān)注。

2.藝術(shù)裝點(diǎn)綠色夢(mèng)想，傳遞美好

藝術(shù)的力量在于它能以獨(dú)特的方式觸動(dòng)人心，傳遞美好。在跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，藝術(shù)可以成為綠色生活理念的傳播者。學(xué)生乘坐的綠色號(hào)環(huán)保列車來到第二站——綠色創(chuàng)意工作坊，我們跨學(xué)科整合了科學(xué)（了解材料的再利用）、美術(shù)（設(shè)計(jì)手工作品和繪畫）、道德與法治（培養(yǎng)節(jié)約資源的意識(shí)）等學(xué)科，激發(fā)孩子們無限的想象力與創(chuàng)造力。

比如，學(xué)生變身小小的藝術(shù)家，將廢舊物品變廢為寶，制作成各式各樣的環(huán)保手工藝品，從舊報(bào)紙編織的籃子到塑料瓶改造的花盆……每一件作品都閃耀著綠色生活的光芒。此外，孩子們還分工合作，創(chuàng)作了一幅以“保護(hù)環(huán)境·珍惜資源”為主題的大型繪畫作品，以及編排了一段段倡導(dǎo)環(huán)保的歌舞，用藝術(shù)的語(yǔ)言講述綠色故事，傳遞綠色正能量。

3.科學(xué)引領(lǐng)綠色行動(dòng)，探索實(shí)踐

科學(xué)是環(huán)保主題跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中不可或缺的一門學(xué)科。學(xué)生乘坐綠色號(hào)環(huán)保列車到達(dá)第三站——綠色低碳實(shí)踐園。在這里，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、參與環(huán)保活動(dòng)等方式，學(xué)生可以深入了解環(huán)境問題的成因、影響及解決方案。比如，組織學(xué)生開展“垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”項(xiàng)目作業(yè)，學(xué)生利用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù)，再結(jié)合科學(xué)知識(shí)，提出有效的改進(jìn)建議，并運(yùn)用宣傳展板呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，以及參加垃圾分類闖關(guān)活動(dòng)等。

（二）架構(gòu)體系，設(shè)計(jì)梯度式任務(wù)

在“綠色之旅”核心任務(wù)的指引下，我們分別設(shè)計(jì)了綠色環(huán)保知識(shí)院、綠色創(chuàng)意工作坊、綠色低碳實(shí)踐園三個(gè)子任務(wù)。為確保每個(gè)任務(wù)都緊密圍繞作業(yè)目標(biāo)，相互之間形成合理的梯度關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生從淺入深、由易到難地逐步學(xué)習(xí)。僅以“綠色低碳實(shí)踐園”這個(gè)子任務(wù)為例，我們又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的任務(wù)。

1.基礎(chǔ)認(rèn)知層：通過查閱資料、觀看視頻等方式，讓學(xué)生初步了解綠色低碳生活的概念、重要性及當(dāng)前面臨的環(huán)保挑戰(zhàn)。這一層次的任務(wù)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.知識(shí)深化層：引導(dǎo)學(xué)生深入分析綠色低碳生活的具體實(shí)踐案例，如節(jié)能減排技術(shù)、綠色出行方式等，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性思考，提出自己的觀點(diǎn)和見解。

3.技能實(shí)踐層：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如參與校園環(huán)保項(xiàng)目、設(shè)計(jì)并實(shí)施家庭低碳生活計(jì)劃等。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)綠色低碳生活帶來的變化，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。屆時(shí)，我們聯(lián)合社區(qū)，開展以“綠色低碳我先行，文明表率星力量”為主題的校園環(huán)保公益活動(dòng)，旨在通過師生共創(chuàng)環(huán)保校園，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立“節(jié)約資源是美德、綠色低碳是涵養(yǎng)、保護(hù)環(huán)境是責(zé)任”的崇高理念，進(jìn)一步引導(dǎo)青少年成為綠色低碳生活的踐行者和傳播者。

4.創(chuàng)新拓展層：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)跨學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和探索。比如，我們開展環(huán)保科技小發(fā)明比賽、綠色生活方式創(chuàng)意展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

三、重視多元評(píng)價(jià)，助推跨學(xué)科作業(yè)實(shí)施

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“作業(yè)評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，如學(xué)習(xí)作品，包括內(nèi)容品質(zhì)、呈現(xiàn)形式等，也要關(guān)注過程，如完成方案策劃、素材收集、創(chuàng)意構(gòu)思等方面的參與狀況。”于是，我們采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的小學(xué)道德與法治跨學(xué)科作業(yè)成果及其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

綜上所述，本次“環(huán)保”單元的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)意作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解環(huán)保知識(shí)，提升他們的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，通過跨學(xué)科融合，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在未來的教學(xué)中，我們將繼續(xù)立足于單元整體，探索更多創(chuàng)新的跨學(xué)科作業(yè)方式和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

（作者系成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，該文2024年獲得溫江區(qū)教育科研成果一等獎(jiǎng)）