基于核心素養 打造深度課堂
時間：2024-10-23 來源：眉山冠城實驗學校
2024年10月14日，眉山冠城實驗學校《新質課堂文化深度探索》第二次研修，在國學館4樓隆重舉行，范剛校長等主要領導、各學科教研組長備課組長參加會議，主管教學的劉永芳校長助理主持會議。
劉校助強調，老師要站在更好的服務學生、推動學校內涵發展和升級轉型的高度落實此項工作，更要站在學校發展，百年名校高度，看待關于《新質課堂文化深度探索》的活動。
新質課堂作為推動學校教育質量的核心抓手，每位教研組長和備課組長都必須深度參與，積極探索，在探索中不斷完善新質課堂的教學，形成眉山冠城實驗學校新的教學特色。
本次研修的主講是冠城集團英語學科帶頭人、眉山冠城實驗教學主管、西南大學博士付玉老師，付玉老師做了《基于學科核心素養，打造深度課堂》的發言。
其次，付玉老師深入闡述如何打造深度課堂，深度課堂=思維厚度+開放寬度+生態長度。
她首先引用本杰明·布魯姆認知層次理論闡釋思維的不同層次，而思維的厚度可以通過設計多層次的研究問題，促進學生思維層級的躍升，通過探究、體驗、表達與交流等活動，培養學生的復雜問題解決能力。
然后引用美國教育評價專家諾曼·韋伯知識深度模型，闡釋如何學生思維的厚度即如何培養學生的綜合理解力，老師可以通過設計基于知識深度模型的問題串，促進學生的綜合認知理解；在教學實踐中注重知識遷移應用，培養學生的反思與創新能力。
思維的厚度更多的體現在價值的獲取上，教師可以引導學生探索知識背后的深層意義；通過教學活動，使學生理解知識背后的思維模式和價值。
教師要從教學方法的多元化，學生參與度的提升，教學模式的創新三個方向入手，打造課堂的開放度。要從教學活動的時間跨度，教學內容的深度開發，學習方式的適切性三個方面打造課堂生態長度。
會議的最后，范剛校長對如何打造新質課堂做了三個重要指示：一是：他要求老師要加強學習，要深入研究《課標》《高考評價體系》等高考專業化解讀文件，更推薦大家閱讀《備課專業化》《大概念教學》等書籍，做好大單元教學深度研究。二是：要進一步提升教師素養，每一個教研組都要進行新質課堂相關課題研究，從理論上提升教師的素養，讓教師從更專業的角度審視自己的課堂。三是：要做好學科一體化，做好拔尖人才的培養，做好學科競賽的規劃。
新質課堂作為學校教學的重要抓手，教師的深入研討，必將帶動學校教學整體教學水平的提升，推動學校的品質發展，為學校未來的發展奠定更堅實的基礎。
