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2024年10月14日，眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校《新質(zhì)課堂文化深度探索》第二次研修，在國(guó)學(xué)館4樓隆重舉行，范剛校長(zhǎng)等主要領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)參加會(huì)議，主管教學(xué)的劉永芳校長(zhǎng)助理主持會(huì)議。

劉校助強(qiáng)調(diào)，老師要站在更好的服務(wù)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和升級(jí)轉(zhuǎn)型的高度落實(shí)此項(xiàng)工作，更要站在學(xué)校發(fā)展，百年名校高度，看待關(guān)于《新質(zhì)課堂文化深度探索》的活動(dòng)。

新質(zhì)課堂作為推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的核心抓手，每位教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)都必須深度參與，積極探索，在探索中不斷完善新質(zhì)課堂的教學(xué)，形成眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校新的教學(xué)特色。

本次研修的主講是冠城集團(tuán)英語學(xué)科帶頭人、眉山冠城實(shí)驗(yàn)教學(xué)主管、西南大學(xué)博士付玉老師，付玉老師做了《基于學(xué)科核心素養(yǎng)，打造深度課堂》的發(fā)言。

其次，付玉老師深入闡述如何打造深度課堂，深度課堂=思維厚度+開放寬度+生態(tài)長(zhǎng)度。

她首先引用本杰明·布魯姆認(rèn)知層次理論闡釋思維的不同層次，而思維的厚度可以通過設(shè)計(jì)多層次的研究問題，促進(jìn)學(xué)生思維層級(jí)的躍升，通過探究、體驗(yàn)、表達(dá)與交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜問題解決能力。

思維的厚度更多的體現(xiàn)在價(jià)值的獲取上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)背后的深層意義；通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解知識(shí)背后的思維模式和價(jià)值。

教師要從教學(xué)方法的多元化，學(xué)生參與度的提升，教學(xué)模式的創(chuàng)新三個(gè)方向入手，打造課堂的開放度。要從教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間跨度，教學(xué)內(nèi)容的深度開發(fā)，學(xué)習(xí)方式的適切性三個(gè)方面打造課堂生態(tài)長(zhǎng)度。

會(huì)議的最后，范剛校長(zhǎng)對(duì)如何打造新質(zhì)課堂做了三個(gè)重要指示：一是：他要求老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要深入研究《課標(biāo)》《高考評(píng)價(jià)體系》等高考專業(yè)化解讀文件，更推薦大家閱讀《備課專業(yè)化》《大概念教學(xué)》等書籍，做好大單元教學(xué)深度研究。二是：要進(jìn)一步提升教師素養(yǎng)，每一個(gè)教研組都要進(jìn)行新質(zhì)課堂相關(guān)課題研究，從理論上提升教師的素養(yǎng)，讓教師從更專業(yè)的角度審視自己的課堂。三是：要做好學(xué)科一體化，做好拔尖人才的培養(yǎng)，做好學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)劃。

新質(zhì)課堂作為學(xué)校教學(xué)的重要抓手，教師的深入研討，必將帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)整體教學(xué)水平的提升，推動(dòng)學(xué)校的品質(zhì)發(fā)展，為學(xué)校未來的發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。