專家引領明方向 深度學習促成長
時間：2024-10-23 來源：眉山冠城實驗學校
今年是眉山冠城實驗學?！皟群l展，升級轉型”的關鍵年。而拔尖創新人才的培養又是“內涵發展，升級轉型”的突破口，學校對此也做出了重要舉措，制定了《眉山冠城實驗拔尖創新人才一體化培養方案》，但拔尖創新人才培養到底如何科學地進行，它的底層邏輯到底是什么？我們都還需要進一步學習和深入研究。
眉山冠城學校有幸請到了西南大學教授胡航教授為大家尋找正確的路徑和方法。胡教授是西南大學（智能）教學中心主任，博士生導師，教育部“智能計算與數字人文”研究室主任，教育部考試中心新高考方案組專家，在“深度學習與智能教育”，也是中國教育技術協會信息技術教育專委會常務理事。
近年來，胡航教授主持國家社會科學和自然科學各級各類項目10余項，出版學術著作4部，發表論文60余篇；聚焦“深度學習”，常年深入中小學、幼兒園和職業院校課堂，實驗區（學校）遍布十余省市。
首先，胡航教授用“世界上最難改變的是什么?”“世界上最可怕的是什么?”兩個問題開篇，以生活中常見事物的不同角度，指明“讀萬卷書不如行萬里路”、“要聽有資質的第三方的意見”。同時引導在場老師認識到:認知具備層級性，但不具有天花板，新時代需要“戳破認知的天花板”。
接下來，胡教授從“點-聯接-結構-變換”四個深度學習的發生機制出發，直擊新課標中“在真實情境中解決問題”“跨學科學習”的新方向。借助新高考要求，強調了學生提高閱讀素養的重要性，指出要將“讀書”和“做事”結合起來，將“建構”與“重構”落實到位。
除此之外，胡教授還對“人才”和“拔尖創新人才”進行了區分，指出不僅要培養能建構現有知識的人，更要培養能解構知識并重構問題解決方法的人。逐步解答了深度學習“是什么”、“學什么”、“怎么學”等問題，從家長、學校兩個層面為在場教師、家長深入理解深度學習，培養拔尖創新人才提供了重要啟發。
然后，胡教授通過引入“7點圖”小游戲來激發在場師生對“認知結構可視化”的思考。他指出，人們對圖中圓點的計數方法的差異反映了認知結構的不同。隨后，胡教授分享了其團隊基于大數據分析所設計的“認知結構類型表”，并詳細解釋了A、B、C、D四種思維代表類型與認知能能力及學業成績之間的關系。
學無止境，篤行致遠。通過本次學習，老師們既開闊了視野和思維，對以后的教學方向有了更準確的把握。新高考需要我們很好的完成知識的建構，也需要我們進行解構和重構，這樣才能培養拔尖人才，從而適應時代的需要。
