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新課程理念下初中語文課堂教學(xué)實(shí)施

眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校   李 莉

新課程教學(xué)理念注重以學(xué)生為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在新課程教學(xué)理念下，初中語文的教學(xué)將會更加注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和提高，而不僅僅是語文知識的灌輸和教學(xué)。在初中語文課堂的教學(xué)過程中，教師要有目的地將新課程教學(xué)理念同課堂教學(xué)進(jìn)行緊密地結(jié)合，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、堅持以人為本的教學(xué)理念

新課程教學(xué)理念下堅持以人為本的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，部分教師往往采取的是“灌輸式”“文本式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法往往要求學(xué)生機(jī)械地識記各種相關(guān)的知識點(diǎn)，而不是讓學(xué)生探究知識點(diǎn)之間的邏輯，材料文本背后所隱含的真正的深意。因此，沒有有效地尊重學(xué)生的主體地位，影響了初中生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。新課程理念強(qiáng)調(diào)初中語文的學(xué)習(xí)是“學(xué)生的學(xué)習(xí)”，必須要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生一定的自由、自主的探究空間，要求學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的語文內(nèi)容。在新課程理念的教學(xué)過程中，教師要能夠站在學(xué)生的視角看待問題、分析問題，要堅持從學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動。除此以外，學(xué)科教師還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究，引導(dǎo)學(xué)生對語文問題“刨根到底”，激發(fā)初中生對語文學(xué)習(xí)的動力。

二、構(gòu)建自由平等的師生關(guān)系

自由平等的師生關(guān)系是新課程教學(xué)理念的核心內(nèi)核。在初中語文的教學(xué)過程中必須對以往的教師角色和行為進(jìn)行相應(yīng)的審視和反思，重新塑造新的自由平等的師生關(guān)系，確保能夠?yàn)閷W(xué)生營造相應(yīng)的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的動力。首先，教師要明確自己的職責(zé)。在初中語文教學(xué)中，教師要意識到“教師”的職責(zé)在于“教書育人”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)行為必須緊緊圍繞“教書育人”展開，不能夠偏離這一要求。其次，教師要意識到學(xué)生是獨(dú)立自主的個體，尊重初中生自己的情感、思想、行為。在初中語文的教學(xué)中，師生之間要打造有效的師生關(guān)系，確保能夠進(jìn)行積極主動地溝通和交流。在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程中，要以自由平等的態(tài)度與之相探討和學(xué)習(xí)，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情趣。

三、注重問題導(dǎo)向的教學(xué)方法

初中語文課堂教學(xué)中，新課程理念并不僅僅是一種教學(xué)理念上的更新，同樣也是教學(xué)方法和教學(xué)層次上的更新。新課程教學(xué)理念必須要通過新的教學(xué)方法來加以體現(xiàn)。在初中語文的教學(xué)過程中要注重采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)初中生的探究思維能力。新課程教學(xué)理念下的問題導(dǎo)向的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主和學(xué)習(xí)能力，要求教師在教學(xué)中更加尊重學(xué)生的主體地位，能夠在學(xué)科教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的思考和探究，提高自身的理解能力。在初中語文的教學(xué)中，語文老師的教學(xué)不能夠僅僅局限于知識性的講解，更要注重問題的設(shè)置，促使學(xué)生能夠自主進(jìn)行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文時，初中語文教師可以通過問題導(dǎo)向的方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行探討“每一個人的心中都有一個桃源世界，那么你心中的桃源世界是什么樣的呢”。通過這種問題導(dǎo)向的方式，讓學(xué)生思考自己的“桃源世界”，隨后教師在聆聽學(xué)生“桃源世界”的基礎(chǔ)上，引入陶淵明心中的“桃源世界”。同時，在學(xué)習(xí)陶淵明心中的“桃源世界”過程中，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究，感受作者的情感思想表達(dá)，探析陶淵明為什么要勾畫這一“桃源世界”，表達(dá)了其何種政治思想。

四、拓展課堂文本的思維教學(xué)

新課程教學(xué)理念是對以往教學(xué)理念的審視和反思，要求初中語文教師能夠以一種新的教學(xué)理念和方式來展開新的教學(xué)。在雙減政策這一大的社會環(huán)境下，新課程教學(xué)理念必須要注入新的時代內(nèi)容，注重對初中生進(jìn)行思維教學(xué)，而不僅僅是文本知識的教學(xué)。具體而言，在初中語文的教學(xué)過程中要對“量”進(jìn)行相應(yīng)的控制，從而達(dá)到“質(zhì)”的變化，最終提升初中生的思維深度。因此，新課程教學(xué)理念下，初中語文的教學(xué)必須要注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維分析能力。例如在學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》的時候，要注重對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維教學(xué)。在教學(xué)中，教師不能夠僅僅局限于課堂文本的教學(xué)，還要對課堂文本進(jìn)行深入地解讀。比如，教學(xué)中可以讓學(xué)生對《故鄉(xiāng)》進(jìn)行相應(yīng)的情境演繹，生動表現(xiàn)主要人物“楊二嫂”“閏土”的前后變化并探求原因，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步對課文進(jìn)行相應(yīng)的理解和掌握。隨后老師講述這篇課文寫作的背景，讓學(xué)生逐步體會當(dāng)時的社會環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識到“封建制度吃人”這一中心主旨，最終提高學(xué)生的思維深度。

（作者系眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，該文在《文學(xué)天地》第6期發(fā)表，并獲得國家級一等獎）