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“雙減”背景下教學(xué)方式的創(chuàng)新性實踐

成都藍港外國語學(xué)校  茍藝靜

四年級作為小學(xué)中段，一周的平均課時為7節(jié)，一學(xué)期，有效的教學(xué)時間為18周。語文書共有8個主題單元，涉及想象、提問、觀察、抓故事的主要內(nèi)容、寫清楚一件事、批注、寫信、復(fù)述等8個語文核心能力培養(yǎng)，同時，教師還需要落實八篇習(xí)作教學(xué)，從而綜合提升學(xué)生的識字能力、寫字水平、閱讀能力、口語交際能力以及寫作能力。足見四年級語文涵蓋的內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨。而“雙減”背景下，該年級學(xué)期內(nèi)不能設(shè)置各種形式檢測，作業(yè)量以及時間也做了明確要求，由于時間局限、測評減少、作業(yè)量控制，其教學(xué)工作難度明顯增大。

如何在“雙減”背景下創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。是我在四年級語文教學(xué)中一直探索的問題。

一、利用班級環(huán)創(chuàng)加大對語文知識點的熟悉程度

班級是學(xué)生在校待得最長的小環(huán)境，班級環(huán)創(chuàng)會潛移默化地影響孩子的學(xué)習(xí)。

（一）語文學(xué)科知識上墻

語文每個單元要聽寫的詞語、易錯的字詞、語文要素以及背誦默寫的內(nèi)容，都可以通過精巧的裝飾，按學(xué)生學(xué)習(xí)的進度進行語文角的呈現(xiàn)，通過字卡、詞卡、學(xué)生抄寫的句段和古詩粘貼在班級墻上，可以吸引學(xué)生去閱讀、欣賞。久而久之，這部分通過視覺學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)生，也會因為知識點在眼前重復(fù)的次數(shù)增加，幫助他們學(xué)習(xí)、記憶。

（二）展示學(xué)生優(yōu)秀的作品

傅玄在《太子少傅箴》寫道：“近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直。”那么學(xué)生的好字比賽獲獎作品、全對的且書寫好的作業(yè)、每單元評出的最棒的作文也可以通過展示，影響其他同學(xué)見賢思齊。

（三）出示語文活動計劃及評價標準

唐代李節(jié)《餞潭州疏言禪師詣太原求藏經(jīng)詩序》說到一些特別有深意的話：“抑能知其然，未知其所以然者也。吾請言之。”提醒我們在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，需要讓學(xué)生知道語文活動的評價標準以及語文活動的安排，通過清晰了解各項活動的時間節(jié)點以及評價標準，學(xué)生才有時間按照標準進行準備。

二、營造適宜的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

（一）班級共讀一本書

每學(xué)期制定一個共讀計劃，落實到每日讀書的最少篇目，以保障人人有書讀，人人讀好書。通過每周的閱讀課，進行讀書匯報。或朗讀自己喜歡的篇目，或分享自己的閱讀心得。當一本書讀完以后，設(shè)計一次閱讀小檢測，或是搶答，或是寫啟發(fā)，讓學(xué)生有一次閱讀測評，讓學(xué)生知道自己的閱讀情況。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生課外閱讀分享平臺

除了共讀的書目，每學(xué)期給學(xué)生開具閱讀書單，從《同步閱讀》拓展到相關(guān)的課外優(yōu)秀讀物推薦，讓喜愛閱讀的孩子有機會，在跨年級閱讀分享活動的時候大顯身手，展示自己的閱讀成果。

（三）設(shè)置閱讀獎勵體系

好的學(xué)習(xí)行為，通過適當?shù)募睿簿蜐u漸養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，設(shè)定閱讀獎勵，如讀完一本書，即可獲得一張閱讀貼紙，一學(xué)期能夠讀完五本以上的課外選讀讀物，就可以獲得一枚閱讀勛章，讓愛讀書的孩子得到肯定，給想讀書的孩子一個機會，給還在猶豫讀書的孩子一個刺激。

三、結(jié)合語文要素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）在預(yù)習(xí)中落實批注、質(zhì)疑

四年級語文書上冊六單元的語文要素是批注，二單元的語文要素是提問。通過對整本書語文要素的學(xué)習(xí)和研討，我們從第二單元學(xué)習(xí)開始，就要求學(xué)生在課文預(yù)習(xí)中進行批注，提出疑問。當學(xué)生養(yǎng)成了思考、批注的習(xí)慣，久而久之，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也就得到了保證。

（二）落實抓關(guān)鍵詞理解問題

學(xué)生最開始學(xué)習(xí)讀題抓關(guān)鍵詞，需要效法老師的方式。因此，我們在教學(xué)的時候，有意識地把關(guān)鍵詞用其他顏色進行標注，再通過找同類題型，讓學(xué)生進行嘗試圈畫關(guān)鍵詞，最終解決考試的時候不讀錯題，抓關(guān)鍵詞解決問題的能力。

（三）在作業(yè)中，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣

由于視覺學(xué)習(xí)型的學(xué)生，更多需要一眼可見的內(nèi)容，進行引導(dǎo)。因此，更多的正確示范會對他們有更好的幫助。而摘抄好詞好句，也是幫助他們積累自己的語文知識儲備。

四、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

（一）一課一練，讓學(xué)生在課堂中動起來

在大語文教育引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體。老師講授的內(nèi)容以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，而學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，最終練習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)該和教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)一致。這樣，對于觸覺型的學(xué)生，他們只要專心聽課，在隨堂練習(xí)的時候，主動性就會被激發(fā)出來。

（二）課堂活動的多樣性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂

四年級上冊，學(xué)生具有一定的語文綜合學(xué)習(xí)能力。在語文課上，老師的示弱，學(xué)生才會有機會鍛煉。當然，誦讀、釋義、示范教導(dǎo)或是點評、表演這些有趣又有一點難度的環(huán)節(jié)交給學(xué)生來參與或是主導(dǎo)，他們的課堂專注度就會明顯提升。

舉例：本學(xué)期，我們在學(xué)習(xí)神話單元，以第一篇課文為例，教師示范講解抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來說課文的主要內(nèi)容。在第二篇課文《精衛(wèi)填海》中，我們就請學(xué)生來分析起因、經(jīng)過和結(jié)果，并嘗試說出故事的主要內(nèi)容。學(xué)生進行作答，之后，經(jīng)過老師鼓勵和肯定，他們主動學(xué)習(xí)了本單元的另外兩篇課文，還利用下課時間，自己制作道具、分配角色完成了本單元四篇課文的課本劇排練。最終，這個單元的朗讀、作業(yè)質(zhì)量較之前完成得更好。

（三）設(shè)置適宜的作業(yè)

觸覺型學(xué)生由于他們的學(xué)習(xí)特點，動筆最容易讓他們對知識點進行掌握，因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，作業(yè)也是不同的。觸覺型的學(xué)生有一些基礎(chǔ)的字詞抄寫，以增加對字詞的記憶。利用課堂時間，統(tǒng)一完成閱讀題和作文，進行精講精練，讓學(xué)生在課堂中把重點、難點問題解決。

通過對我班學(xué)生學(xué)習(xí)類型排查，以及根據(jù)他們特點采取的教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣更濃，參與性更強。

（作者系成都藍港外國語學(xué)校教師，該文2022年1月獲得四川省陶研會一等獎）