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生物教學中“五環(huán)踐學”模式的運用

成都冠城實驗學校  楊涔聆

一、自學質疑

（一）自主學習指引

在現(xiàn)代教育中，自主學習已成為培養(yǎng)學生終身學習能力和核心素養(yǎng)的重要途徑。自主學習鼓勵學生積極參與課程內容的深入學習，不僅有助于他們獲取知識，還能培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。自主學習指引是教師為學生提供學習資源和材料，以鼓勵他們進行獨立學習的方式之一。這種方法旨在讓學生在課堂外也能積極參與學習，通過自主探索和質疑，提高他們的學科素養(yǎng)。

自主學習指引可以包括課外閱讀材料、在線學習資源、問題解答指南等。這些資源的提供旨在拓寬學生的學習渠道，使他們能夠根據(jù)自己的需求和興趣進行深入學習。通過提供這些材料，教師可以鼓勵學生主動尋求知識，培養(yǎng)他們的自主學習技能。

此外，自主學習指引還可以引導學生提出問題和質疑。學生在學習過程中常常會遇到疑惑，或對某個概念或知識點有疑問。通過提出問題和質疑，他們能夠更深入地理解學科內容，激發(fā)學習興趣。教師可以鼓勵學生積極提問，并為他們提供解答或引導，以幫助他們解決問題。這種質疑的過程不僅促進了學生的思維，還增強了他們對知識的理解和記憶。

（二）提出探究問題

學習不僅僅是獲取知識，還包括對知識的深入理解和探究。提出探究問題是幫助學生深入思考和學習的重要步驟。在自學質疑的環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)學習內容提出問題和探究方向。這些問題可以涵蓋課程中的各個方面，從基本概念到實際應用。

通過提出探究問題，學生能夠激發(fā)自己的思考和自主學習的動力。他們開始主動尋求答案，進行獨立研究，并積極參與討論。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，讓他們更好地理解學科內容。

自主學習和提出探究問題的過程可以根據(jù)不同年齡和學科領域的學生進行調整和個性化。這些環(huán)節(jié)為學生提供了一個積極參與學習的機會，幫助他們更好地掌握知識和技能。同時，教師的角色在這一過程中也非常重要，他們需要鼓勵學生提出問題，提供指導和支持，以確保學生能夠獲得積極的學習體驗。

二、討論領悟

（一）小組討論

小組討論是五環(huán)教學模式中的重要環(huán)節(jié)之一，旨在促進學生之間的合作學習和知識分享。學生分組進行討論，分享他們在自學質疑環(huán)節(jié)中的探究成果。這個過程中，每個小組的成員都有機會提出問題、分享觀點和交流經(jīng)驗。

小組討論的優(yōu)勢在于它能夠促進同伴之間的互助學習和交流。學生在小組中能夠互相啟發(fā)和幫助，共同解決問題，深化對知識的理解。通過與同伴的合作，他們能夠從不同的角度看待問題，學會傾聽和尊重他人的觀點，培養(yǎng)團隊合作的能力。

（二）教師引導

在小組討論中，教師的引導起著重要作用。教師需要提供指導和引導，推動討論向深層次問題發(fā)展。他們可以根據(jù)學生的討論情況，提出深入問題，鼓勵學生進行更深入地思考和討論。

教師引導不僅能夠幫助學生深入理解和領悟知識，還可以促進他們的批判性思維和問題解決能力。通過教師的引導，學生能夠學會如何提出更深入的問題，如何分析和評估不同觀點，如何形成自己的觀點并表達出來。這些能力對于學生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。

總之，討論領悟環(huán)節(jié)旨在通過小組討論和教師引導，幫助學生深入理解和領悟知識，培養(yǎng)他們的合作學習和批判性思維能力。這個環(huán)節(jié)不僅能夠提高學生的學科素養(yǎng)，還有助于他們的自主學習和問題解決能力的提升。

三、展示分享

（一）學生分享

在五環(huán)教學模式的第三環(huán)節(jié)中，學生有機會向全班展示他們的探究成果。這個環(huán)節(jié)旨在提高學生的表達和溝通能力，鼓勵他們積極分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。學生分享的過程不僅有助于他們展示自己的思考和探究成果，還能夠培養(yǎng)他們的自信心。通過站在講臺上向同學們陳述自己的觀點，學生們學會了如何清晰地表達自己的想法，如何吸引聽眾的注意力，如何回答問題和應對挑戰(zhàn)。這些都是非常重要的溝通和表達能力。

（二）同伴評價

在展示分享環(huán)節(jié)中，同學們不僅是展示者，還是觀眾和評價者。他們有機會互相評價和提供反饋，對其他同學的分享進行評論。這有助于促進學習者之間的相互促進和改進。同伴評價是一種互動性很強的學習方式，可以讓學生更好地理解他人的觀點，接受他人的建議，從中受益。同時，通過對他人分享的評價，學生也能夠反思自己的表達方式和思考深度，不斷提高自己的表達和探究能力。

（三）教師引導

在學生分享和同伴評價的過程中，教師的引導起著至關重要的作用。教師可以提供指導和引導，推動討論向深層次問題發(fā)展。他們可以鼓勵學生提出更深入的問題，引導他們思考更廣泛的議題。教師還可以幫助學生深入理解和領悟知識，確保分享和評價的過程不僅是形式化的，還具有實質性的意義。

這個環(huán)節(jié)的目標是通過學生分享和同伴評價，提高他們的表達和溝通能力，培養(yǎng)他們的自信心和互助學習精神。這個環(huán)節(jié)有助于學生更好地理解和應用知識，提高他們的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

四、課堂檢測

（一）知識檢測

在五環(huán)教學模式的第四環(huán)節(jié)，即課堂檢測環(huán)節(jié)，教師旨在評估學生的基本知識掌握情況。這一環(huán)節(jié)的重點是檢驗學生是否掌握了課堂上講授的基礎知識和概念。為了確保這一過程不僅僅是傳統(tǒng)的“背誦和記憶”，教師可以采用不同的方式進行知識檢測，如小測驗、問答、討論等。這些方法可以激發(fā)學生思考，促進他們積極參與，提高他們的學習興趣。

舉例來說，如果老師正在教授生物學中的細胞結構，他們可以提出一個問題，要求學生描述特定類型的細胞的結構。學生可以用自己的話語來解釋，或者在小組中進行討論。這不僅鼓勵了學生思考和表達，還幫助老師了解哪些知識點需要更多地強調和復習。

此外，課堂檢測環(huán)節(jié)還強調了基礎知識的重要性。通過及時地反饋和評估，教師可以幫助學生理解哪些知識點需要額外地關注和復習。這有助于確保學生建立堅實的知識基礎，為更高層次的學習和思考奠定基礎。

（二）應用任務

另一方面，環(huán)節(jié)四也包括應用任務，旨在測試學生對知識的實際應用能力。這一環(huán)節(jié)的設計使學生能夠將他們在前面環(huán)節(jié)中學到的知識和技能應用于實際問題的解決。

例如，在生物學中，學生可能被要求設計一個實驗來測試特定的生物現(xiàn)象。這個實驗需要他們運用他們在前面學到的科學原理和實驗方法。通過完成這樣的應用任務，學生不僅鞏固了他們的知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。

這一環(huán)節(jié)的目標是幫助學生將所學的知識應用到實際情境中，促進他們的實際問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過這種方式，學生能夠更好地理解知識的實際意義，為將來的學習和職業(yè)發(fā)展做好準備。

五、評價提升

在五環(huán)教學模式的最后一個環(huán)節(jié)，評價提升，學生和教師將一起進行反思、評價、討論和提升，以確保學習過程的有效性和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）反思與評價

這一部分是五環(huán)教學模式的關鍵，通過學生和教師一起進行評估學習成果來確保學習的有效性。評價的方式可以包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)質量、項目成果等多種方面。例如，一個生物學的課程可能包括學生的實驗報告，小組討論的參與度，以及期中期末考試成績。教師可以根據(jù)這些評價來了解學生的學習情況，同時學生也可以通過這些評價了解自己的學習表現(xiàn)。

除了外部評價，這一環(huán)節(jié)還鼓勵學生進行自我評價。學生可以自主思考并總結他們在學習過程中的收獲和成長，以及哪些方面需要進一步提升。例如，一個學生可能意識到自己在課堂上的表達能力有待改進，或者在解決問題時更需要耐心和堅持。這種自我評價有助于學生更清晰地認識自己，有針對性地制定學習目標。

（二）提升策略

在這一部分，學生和教師將討論如何改進學習策略和方法。這包括了分享成功的學習策略，以及為克服學習困難而提出的建議。教師可以引導學生思考哪些學習策略對他們更有效，幫助他們調整學習方法以提高學習效率。

舉例來說，一名學生可能發(fā)現(xiàn)自己在記憶生物學概念時采用了一種有效的記憶法，這個策略可以分享給其他同學。同時，學生也可以提出在解決復雜問題時更多地進行合作討論的建議，以幫助自己更好地理解和掌握知識。

這一環(huán)節(jié)還鼓勵學生積極參與到自身學習的提升中。學生可以制定明確的學習目標，制定學習計劃，主動尋求幫助，不斷追求進步。教師的角色在于引導、激發(fā)學生的學習潛力，為他們提供支持和指導。

總之，五環(huán)教學模式的評價提升環(huán)節(jié)有助于確保學生的學習過程是有針對性、高效的。通過評估和反思，學生和教師可以更好地了解學習成果和學習需求，同時討論和提升環(huán)節(jié)則有助于學生不斷改進學習策略，培養(yǎng)更高層次的學習能力。這一過程有助于學生在生物學科和其他學科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，更好地應對未來的學習和職業(yè)挑戰(zhàn)。

（作者系成都冠城實驗學校教師）