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生物教學(xué)中“五環(huán)踐學(xué)”模式的運(yùn)用

成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校  楊涔聆

一、自學(xué)質(zhì)疑

（一）自主學(xué)習(xí)指引

在現(xiàn)代教育中，自主學(xué)習(xí)已成為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的重要途徑。自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，不僅有助于他們獲取知識(shí)，還能培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。自主學(xué)習(xí)指引是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和材料，以鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式之一。這種方法旨在讓學(xué)生在課堂外也能積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探索和質(zhì)疑，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)指引可以包括課外閱讀材料、在線學(xué)習(xí)資源、問(wèn)題解答指南等。這些資源的提供旨在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使他們能夠根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過(guò)提供這些材料，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)技能。

此外，自主學(xué)習(xí)指引還可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)遇到疑惑，或?qū)δ硞€(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)。通過(guò)提出問(wèn)題和質(zhì)疑，他們能夠更深入地理解學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，并為他們提供解答或引導(dǎo)，以幫助他們解決問(wèn)題。這種質(zhì)疑的過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維，還增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）提出探究問(wèn)題

學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，還包括對(duì)知識(shí)的深入理解和探究。提出探究問(wèn)題是幫助學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)的重要步驟。在自學(xué)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題和探究方向。這些問(wèn)題可以涵蓋課程中的各個(gè)方面，從基本概念到實(shí)際應(yīng)用。

通過(guò)提出探究問(wèn)題，學(xué)生能夠激發(fā)自己的思考和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們開(kāi)始主動(dòng)尋求答案，進(jìn)行獨(dú)立研究，并積極參與討論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，讓他們更好地理解學(xué)科內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)和提出探究問(wèn)題的過(guò)程可以根據(jù)不同年齡和學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和個(gè)性化。這些環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們更好地掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，教師的角色在這一過(guò)程中也非常重要，他們需要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提供指導(dǎo)和支持，以確保學(xué)生能夠獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、討論領(lǐng)悟

（一）小組討論

小組討論是五環(huán)教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)之一，旨在促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和知識(shí)分享。學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享他們?cè)谧詫W(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)中的探究成果。這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組的成員都有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)和交流經(jīng)驗(yàn)。

小組討論的優(yōu)勢(shì)在于它能夠促進(jìn)同伴之間的互助學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生在小組中能夠互相啟發(fā)和幫助，共同解決問(wèn)題，深化對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)與同伴的合作，他們能夠從不同的角度看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（二）教師引導(dǎo)

在小組討論中，教師的引導(dǎo)起著重要作用。教師需要提供指導(dǎo)和引導(dǎo)，推動(dòng)討論向深層次問(wèn)題發(fā)展。他們可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，提出深入問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深入地思考和討論。

教師引導(dǎo)不僅能夠幫助學(xué)生深入理解和領(lǐng)悟知識(shí)，還可以促進(jìn)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何提出更深入的問(wèn)題，如何分析和評(píng)估不同觀點(diǎn)，如何形成自己的觀點(diǎn)并表達(dá)出來(lái)。這些能力對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。

總之，討論領(lǐng)悟環(huán)節(jié)旨在通過(guò)小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解和領(lǐng)悟知識(shí)，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還有助于他們的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力的提升。

三、展示分享

（一）學(xué)生分享

在五環(huán)教學(xué)模式的第三環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)向全班展示他們的探究成果。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，鼓勵(lì)他們積極分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分享的過(guò)程不僅有助于他們展示自己的思考和探究成果，還能夠培養(yǎng)他們的自信心。通過(guò)站在講臺(tái)上向同學(xué)們陳述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何清晰地表達(dá)自己的想法，如何吸引聽(tīng)眾的注意力，如何回答問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。這些都是非常重要的溝通和表達(dá)能力。

（二）同伴評(píng)價(jià)

在展示分享環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不僅是展示者，還是觀眾和評(píng)價(jià)者。他們有機(jī)會(huì)互相評(píng)價(jià)和提供反饋，對(duì)其他同學(xué)的分享進(jìn)行評(píng)論。這有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的相互促進(jìn)和改進(jìn)。同伴評(píng)價(jià)是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生更好地理解他人的觀點(diǎn)，接受他人的建議，從中受益。同時(shí)，通過(guò)對(duì)他人分享的評(píng)價(jià)，學(xué)生也能夠反思自己的表達(dá)方式和思考深度，不斷提高自己的表達(dá)和探究能力。

（三）教師引導(dǎo)

在學(xué)生分享和同伴評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。教師可以提供指導(dǎo)和引導(dǎo)，推動(dòng)討論向深層次問(wèn)題發(fā)展。他們可以鼓勵(lì)學(xué)生提出更深入的問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考更廣泛的議題。教師還可以幫助學(xué)生深入理解和領(lǐng)悟知識(shí)，確保分享和評(píng)價(jià)的過(guò)程不僅是形式化的，還具有實(shí)質(zhì)性的意義。

這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生分享和同伴評(píng)價(jià)，提高他們的表達(dá)和溝通能力，培養(yǎng)他們的自信心和互助學(xué)習(xí)精神。這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高他們的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

四、課堂檢測(cè)

（一）知識(shí)檢測(cè)

在五環(huán)教學(xué)模式的第四環(huán)節(jié)，即課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師旨在評(píng)估學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課堂上講授的基礎(chǔ)知識(shí)和概念。為了確保這一過(guò)程不僅僅是傳統(tǒng)的“背誦和記憶”，教師可以采用不同的方式進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，如小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)答、討論等。這些方法可以激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，如果老師正在教授生物學(xué)中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，他們可以提出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生描述特定類(lèi)型的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以用自己的話語(yǔ)來(lái)解釋，或者在小組中進(jìn)行討論。這不僅鼓勵(lì)了學(xué)生思考和表達(dá)，還幫助老師了解哪些知識(shí)點(diǎn)需要更多地強(qiáng)調(diào)和復(fù)習(xí)。

此外，課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)還強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。通過(guò)及時(shí)地反饋和評(píng)估，教師可以幫助學(xué)生理解哪些知識(shí)點(diǎn)需要額外地關(guān)注和復(fù)習(xí)。這有助于確保學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為更高層次的學(xué)習(xí)和思考奠定基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用任務(wù)

另一方面，環(huán)節(jié)四也包括應(yīng)用任務(wù)，旨在測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠?qū)⑺麄冊(cè)谇懊姝h(huán)節(jié)中學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。

例如，在生物學(xué)中，學(xué)生可能被要求設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試特定的生物現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要他們運(yùn)用他們?cè)谇懊鎸W(xué)到的科學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)完成這樣的應(yīng)用任務(wù)，學(xué)生不僅鞏固了他們的知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。

這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，促進(jìn)他們的實(shí)際問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)的實(shí)際意義，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

五、評(píng)價(jià)提升

在五環(huán)教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)提升，學(xué)生和教師將一起進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)、討論和提升，以確保學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）反思與評(píng)價(jià)

這一部分是五環(huán)教學(xué)模式的關(guān)鍵，通過(guò)學(xué)生和教師一起進(jìn)行評(píng)估學(xué)習(xí)成果來(lái)確保學(xué)習(xí)的有效性。評(píng)價(jià)的方式可以包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、項(xiàng)目成果等多種方面。例如，一個(gè)生物學(xué)的課程可能包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，小組討論的參與度，以及期中期末考試成績(jī)。教師可以根據(jù)這些評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)這些評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

除了外部評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生可以自主思考并總結(jié)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)，以及哪些方面需要進(jìn)一步提升。例如，一個(gè)學(xué)生可能意識(shí)到自己在課堂上的表達(dá)能力有待改進(jìn)，或者在解決問(wèn)題時(shí)更需要耐心和堅(jiān)持。這種自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己，有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）提升策略

在這一部分，學(xué)生和教師將討論如何改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法。這包括了分享成功的學(xué)習(xí)策略，以及為克服學(xué)習(xí)困難而提出的建議。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考哪些學(xué)習(xí)策略對(duì)他們更有效，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率。

舉例來(lái)說(shuō)，一名學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)自己在記憶生物學(xué)概念時(shí)采用了一種有效的記憶法，這個(gè)策略可以分享給其他同學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也可以提出在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)更多地進(jìn)行合作討論的建議，以幫助自己更好地理解和掌握知識(shí)。

這一環(huán)節(jié)還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自身學(xué)習(xí)的提升中。學(xué)生可以制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)尋求幫助，不斷追求進(jìn)步。教師的角色在于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為他們提供支持和指導(dǎo)。

總之，五環(huán)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)提升環(huán)節(jié)有助于確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是有針對(duì)性、高效的。通過(guò)評(píng)估和反思，學(xué)生和教師可以更好地了解學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)討論和提升環(huán)節(jié)則有助于學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)更高層次的學(xué)習(xí)能力。這一過(guò)程有助于學(xué)生在生物學(xué)科和其他學(xué)科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)挑戰(zhàn)。

（作者系成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）