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基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

成都藍(lán)港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校   李 彤

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)輕視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，教學(xué)方式方法忽視學(xué)生主體地位，課堂教學(xué)往往與學(xué)生認(rèn)知能力和生活實(shí)際脫離，造成課堂教學(xué)有效性欠佳。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著力通過(guò)深度教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的減負(fù)提質(zhì)。

一、與生活相聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展性要求。在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生每天都在體驗(yàn)數(shù)學(xué)，隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加重視從學(xué)生現(xiàn)有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而建立數(shù)學(xué)模型，探索解決問(wèn)題的過(guò)程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，從學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找教材與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活化情境，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。

二、利用趣味比賽，引導(dǎo)學(xué)生深度參與

數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，特別是那些計(jì)算方面的教學(xué)內(nèi)容，更是如此。教師要有效地吸引學(xué)生參加到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)計(jì)算原理有更深層次地了解，并持續(xù)提升學(xué)生的計(jì)算能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在對(duì)計(jì)算知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，讓他們?cè)谟腥?/span>地練習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。相對(duì)于純粹的講解、枯燥地練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)有更大的深度。與此同時(shí)，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的積極參與意識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著性變化。

比如，為了讓學(xué)生牢牢地記住《混合運(yùn)算》中的計(jì)算規(guī)則，教師可以在講授完這些規(guī)則之后，通過(guò)多媒體技術(shù)，進(jìn)行一些有趣的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生在深入的練習(xí)中，更好地利用這些知識(shí)來(lái)提升自己的計(jì)算能力。教師可以預(yù)先把各種混合運(yùn)算問(wèn)題做成多頁(yè)的PPT，以幫助課堂教學(xué)有效進(jìn)行。在引入競(jìng)賽的時(shí)候，教師要對(duì)競(jìng)賽的規(guī)則進(jìn)行詳盡的講解:“在觀看PPT計(jì)算題時(shí)，要清楚地把計(jì)算過(guò)程列出來(lái)，并將所涉及到的計(jì)算規(guī)律寫在答案之后。”這一次的競(jìng)賽，以5分鐘為限，誰(shuí)回答的問(wèn)題多，誰(shuí)就是勝利者，甚至還能獲得一個(gè)“計(jì)算機(jī)專家”的頭銜。新型的比賽規(guī)則的運(yùn)用，既可以讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更好地理解，又可以讓他們有效地提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，積極地參與到課堂練習(xí)中，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、借助生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知升級(jí)

在新一輪課程改革中，“生活”教學(xué)成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)施“生活化”教學(xué)，可以有效地緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的枯燥。同時(shí)，也能更快地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)水平。教師進(jìn)行生活化教學(xué)，可以利用生活中的物品，結(jié)合生活現(xiàn)象、案例，這樣不僅可以有效地促使學(xué)生從生活的角度去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，還會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種親近感，從而更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)新知識(shí)。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)深度教學(xué)，而且能夠極大地提高學(xué)生的綜合思維能力，這對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，有著十分重要的意義。

例如，《千克、克、噸》是一種在日常生活中非常常見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師進(jìn)行生活化教學(xué)，可以事先準(zhǔn)備好電子秤、蘋果、糖果、酸奶等小學(xué)生喜歡的食物，還有一些價(jià)格標(biāo)簽。在引入教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng):“你們最愛(ài)吃的是什么？”能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著，教師又讓孩子們想:“食物的重量會(huì)是多少？”這時(shí)，教師會(huì)重新介紹體重的知識(shí)。在學(xué)生對(duì)此有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境:“小紅開(kāi)了一家超市，超市里有很多水果和小吃，同學(xué)們?cè)敢庾约喝ベI他們喜歡吃的東西嗎？”接下來(lái)，教師把教室當(dāng)成了“超市”，把桌子當(dāng)成了“架子”，把所有的東西都擺在了上面。此外，還安排了不同的學(xué)生來(lái)扮演顧客和銷售員，對(duì)各種物品進(jìn)行稱量，讓他們?cè)趯?shí)踐中對(duì)重量單位有更深層次的認(rèn)識(shí)。模擬再現(xiàn)生活中的情景，可以有效地幫助小學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，增加生活經(jīng)驗(yàn)，不斷提高認(rèn)知水平。

四、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著緊密的聯(lián)系，教師要讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，運(yùn)用不同的教學(xué)指導(dǎo)策略，讓學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，并將他們的思維充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種行之有效的教學(xué)手段，它既能促使學(xué)生進(jìn)行更深入地思考，又能加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，將分散的知識(shí)“凝聚”在一起，使其“結(jié)構(gòu)化”、有秩序地表現(xiàn)出來(lái)。

例如,《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，具有很高的抽象性。與此同時(shí)，它也是小學(xué)生學(xué)習(xí)高年級(jí)分?jǐn)?shù)計(jì)算知識(shí)的基礎(chǔ)。教師一定要讓小學(xué)生們對(duì)這方面的知識(shí)有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的了解，只有把分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)打好，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用唐僧和他的徒弟的故事來(lái)引導(dǎo):“唐僧在取經(jīng)的路上口渴了，孫悟空就去采了一個(gè)西瓜。剩下的，則是和其他幾個(gè)師兄弟一起吃了。他們每個(gè)人能得到多少？”接著，老師用多媒體展示了西瓜的畫面和切割機(jī)的畫面，并將其引進(jìn)到“分”的知識(shí)中去，從而使學(xué)生更好地理解“分”。然后，老師用一條線作為例子，把它平分成十個(gè)等分，讓學(xué)生看一看線，看一看它的每一個(gè)部分。此外，還可以讓小學(xué)生去想象:“如果這是從家里到學(xué)校的距離，那么從線段的一端向另一端，如果走出了三分之一的距離，那么會(huì)出現(xiàn)在線段的哪部分？”通過(guò)這種方式，讓孩子們更好認(rèn)識(shí)到“分”的重要性。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的聯(lián)結(jié)，使學(xué)生更好地了解分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)原則。

五、重視實(shí)踐探索，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在深度教學(xué)的實(shí)踐中，教師還應(yīng)發(fā)揮其組織和指導(dǎo)作用。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索的過(guò)程中，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，在講解“扇面統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)“我要當(dāng)家”的題目。讓學(xué)生把實(shí)際的理論知識(shí)聯(lián)系到生活中去，讓學(xué)生采訪家長(zhǎng)，收集他們家上半年的花銷，并能在所學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，最后以統(tǒng)計(jì)圖的形式展示出來(lái)。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生留出展示統(tǒng)計(jì)圖的空間。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)和生活技能，達(dá)到一箭多雕的目的。

深度學(xué)習(xí)是一種非常有效的教與學(xué)的方式方法，它可以提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和觸類旁通的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略上，創(chuàng)造出一種探究式的學(xué)習(xí)情境，讓課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)際操作，構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識(shí)框架與思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，運(yùn)用差異化教學(xué)促進(jìn)不同學(xué)生都獲得核心素養(yǎng)發(fā)展。

（作者系成都藍(lán)港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，該文2023年11月在《中小學(xué)教育》發(fā)表，并獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)）