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提升美術(shù)鑒賞課教學(xué)效度的有效策略

眉山冠城實驗學(xué)校   褚 力

一、美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義

美術(shù)作品是人們情感表達(dá)的媒介，學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞美術(shù)作品時會受到其中傳遞的情感所引導(dǎo)。良好的美術(shù)教學(xué)能有效提升學(xué)生的鑒賞能力，并增強他們的情感體會和自我表達(dá)能力。此外，美術(shù)作品中蘊含著創(chuàng)新的元素，美術(shù)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并激發(fā)他們的想象力。因此，在美術(shù)課堂上做好有效的引導(dǎo)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，更重要的是能刺激學(xué)生各項能力的生成，與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育理念是一致的。因此，做好美術(shù)鑒賞教學(xué)工作符合當(dāng)下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）對美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視

針對美術(shù)教學(xué)，很多教師和家長都不夠重視，要求學(xué)生把更多時間放在其他學(xué)科中，因此美術(shù)鑒賞教學(xué)效果不容樂觀。即使是學(xué)生投入到美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師因為過于重視對學(xué)生繪畫技巧的教學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生的美感能力沒有受到良好培養(yǎng)。此外，有些學(xué)生自身對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中不具備對美感的欣賞能力，嚴(yán)重影響美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)效果。

（二）缺失良好的鑒賞環(huán)境

鑒賞環(huán)境缺失是美術(shù)鑒賞教學(xué)中經(jīng)常存在的問題，究其原因主要在于教師并不重視構(gòu)建鑒賞環(huán)境，從而導(dǎo)致鑒賞效果下降，學(xué)生無法透過藝術(shù)作品深入理解其背后含義。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)單一

在傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課堂上，一些美術(shù)教師認(rèn)為憑借自己的經(jīng)驗，可以順利地推進(jìn)美術(shù)教學(xué)，繼而未能創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，造成學(xué)生對美術(shù)課堂的期待。

三、美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

現(xiàn)在的學(xué)生有著一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，他們很容易將大部分精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)上，有的甚至?xí)⒚佬g(shù)教學(xué)活動作為學(xué)習(xí)主要學(xué)科的陣地。基于此，為了讓鑒賞教學(xué)順利開展，美術(shù)教師需要對學(xué)生的鑒賞熱情予以調(diào)動。結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，教師可以為學(xué)生營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)活動中能夠釋放壓力。例如，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅經(jīng)典作品，讓學(xué)生化身鑒賞家，對該幅經(jīng)典作品展開評價。老師可以利用獎勵，促使學(xué)生積極發(fā)言，并對學(xué)生進(jìn)行打分，讓學(xué)生競選“最佳鑒賞家”的榮譽稱號。

（二）讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行科目深度學(xué)習(xí)的重要保障，美術(shù)教學(xué)也不例外。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，才能對美術(shù)作品進(jìn)行更完整地鑒賞。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生完成對繪畫的構(gòu)圖、造型以及上色方面的要點學(xué)習(xí)，在實例中，教師要教會學(xué)生利用上述要點完成對美術(shù)作品的有效鑒賞。利用繪畫基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生找到鑒賞美術(shù)作品最合理的切入點，還能夠豐富學(xué)生在美術(shù)鑒賞過程中的鑒賞方向，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)審美能力的全面發(fā)展。

（三）充分應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法

教師可以在美術(shù)課堂上針對具體內(nèi)容提出藝術(shù)問題，讓學(xué)生圍繞著問題的回答來梳理匯總美術(shù)知識，在個人思考和藝術(shù)感悟中增強自身對知識的理解。教師要注意根據(jù)教材內(nèi)容，提出科學(xué)全面的美術(shù)問題，合理控制問題難度，多通過開放性問題讓學(xué)生做到不受束縛地想象和思考，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上保持良好注意力和參與度，激發(fā)其藝術(shù)潛力潛移默化中完成審美教育。例如在“古代雕塑”知識學(xué)習(xí)上，在學(xué)生對教材對雕塑資料有一個基本認(rèn)知后，教師可提出開放性問題讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)探究，如“某個雕塑作品，表示的意義是什么？好在哪里”，讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的雕塑歷史不斷進(jìn)行思考探究，讓學(xué)生以小組合作的形式發(fā)揮奇思妙想，對美術(shù)作品背后傳遞出的人文內(nèi)涵和藝術(shù)價值進(jìn)行匯總分析，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效向外拓展，層層深入加深學(xué)生藝術(shù)觀念認(rèn)知。

（四）從學(xué)科融合的角度實施教學(xué)

美術(shù)作品是多種多樣的，不僅包括畫作，還包括陶瓷、雕塑、建筑等藝術(shù)作品。在進(jìn)行鑒賞教學(xué)時，學(xué)生需要認(rèn)識并賞析各種各樣的藝術(shù)作品。很多藝術(shù)作品中蘊含著濃厚的文化氣息，與語文、歷史等課程存在一定的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，從學(xué)科融合的角度出發(fā)，能夠提高教學(xué)效率，拓展鑒賞深度。教師應(yīng)該依據(jù)鑒賞內(nèi)容挖掘其中蘊含的學(xué)科知識，選擇適宜的作品仔細(xì)賞析，以學(xué)科滲透的方式對美術(shù)鑒賞過程展開教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠開闊學(xué)生視野，加深對抽象事物的認(rèn)識，并結(jié)合個人經(jīng)驗作出理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高審美情趣。例如，在“人性的崛起——文藝復(fù)興美術(shù)”教學(xué)中，本節(jié)內(nèi)容以文藝復(fù)興時期為歷史背景，學(xué)生在初中歷史中就學(xué)過了文藝復(fù)興相關(guān)知識，對其代表人物及美術(shù)成就有一定印象。因此，在鑒賞教學(xué)時，教師可聯(lián)系歷史課程實施學(xué)科滲透。教師可以先設(shè)計問題情境，例如利用課件展示達(dá)·芬奇的代表作品《蒙娜麗莎》，提問：這件作品的作者是誰？這位畫家是哪個時期的杰出人物？此時學(xué)生可調(diào)動歷史知識經(jīng)驗回答問題，而教師則結(jié)合他們的描述梳理問題，并能概述文藝復(fù)興的基本情況。

（五）及時調(diào)整教學(xué)評價內(nèi)容

教師在引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)鑒賞知識學(xué)習(xí)興趣的過程中，教學(xué)評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，一些偏激的評價語言不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，因此教師要及時調(diào)整教學(xué)評價內(nèi)容，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的不同學(xué)情進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃。如針對基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，教師要通過語言緩和地了解學(xué)生所遇到的困難，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出有針對性地解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固基礎(chǔ)知識。而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，老師在肯定了他們的學(xué)習(xí)成果之后，還需要通過語言上的嚴(yán)格督促，確保“尖子生”能夠不斷進(jìn)步，突破自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

總之，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，美術(shù)教師要緊跟時代步伐，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中通過多種教學(xué)形式去吸引學(xué)生感受美術(shù)、理解美術(shù)，盡力提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，從而不斷提升學(xué)生的美術(shù)水平和素養(yǎng)。

（作者系眉山冠城實驗學(xué)校教師，該文2023年在《教育學(xué)文摘》第7期發(fā)表，并獲得國家級優(yōu)秀論文一等獎）