褚 力：提升美術鑒賞課教學效度的有效策略
時間：2024-08-09 來源：
提升美術鑒賞課教學效度的有效策略
眉山冠城實驗學校 褚 力
一、美術鑒賞教學的意義
美術作品是人們情感表達的媒介，學生在學習和鑒賞美術作品時會受到其中傳遞的情感所引導。良好的美術教學能有效提升學生的鑒賞能力，并增強他們的情感體會和自我表達能力。此外，美術作品中蘊含著創新的元素，美術教師在教學中的引導還能激發學生的創新能力，并激發他們的想象力。因此，在美術課堂上做好有效的引導不僅能讓學生學習美術知識，更重要的是能刺激學生各項能力的生成，與當前提倡的素質教育理念是一致的。因此，做好美術鑒賞教學工作符合當下培養高素質人才的要求。
二、美術鑒賞教學中存在的問題
（一）對美術鑒賞教學不夠重視
針對美術教學，很多教師和家長都不夠重視，要求學生把更多時間放在其他學科中，因此美術鑒賞教學效果不容樂觀。即使是學生投入到美術鑒賞課堂教學中，教師因為過于重視對學生繪畫技巧的教學，而導致學生的美感能力沒有受到良好培養。此外，有些學生自身對美術鑒賞學習不夠重視，學生在美術學科中不具備對美感的欣賞能力，嚴重影響美術鑒賞課堂的教學效果。
（二）缺失良好的鑒賞環境
鑒賞環境缺失是美術鑒賞教學中經常存在的問題，究其原因主要在于教師并不重視構建鑒賞環境，從而導致鑒賞效果下降，學生無法透過藝術作品深入理解其背后含義。
（三）教學結構單一
在傳統美術鑒賞課堂上，一些美術教師認為憑借自己的經驗，可以順利地推進美術教學，繼而未能創新教學結構，造成學生對美術課堂的期待。
三、美術鑒賞教學的有效策略
（一）營造良好的教學氛圍
現在的學生有著一定的學業負擔，他們很容易將大部分精力放在語文、數學、英語等主要學科的學習上，有的甚至會將美術教學活動作為學習主要學科的陣地。基于此，為了讓鑒賞教學順利開展，美術教師需要對學生的鑒賞熱情予以調動。結合學生的日常學習情況，教師可以為學生營造輕松的教學氛圍，讓學生在教學活動中能夠釋放壓力。例如，為學生呈現一幅經典作品，讓學生化身鑒賞家，對該幅經典作品展開評價。老師可以利用獎勵，促使學生積極發言，并對學生進行打分，讓學生競選“最佳鑒賞家”的榮譽稱號。
（二）讓學生掌握基礎知識的學習
基礎知識學習是學生進行科目深度學習的重要保障，美術教學也不例外。學生掌握了基礎知識，才能對美術作品進行更完整地鑒賞。在基礎知識學習中，教師要讓學生完成對繪畫的構圖、造型以及上色方面的要點學習，在實例中，教師要教會學生利用上述要點完成對美術作品的有效鑒賞。利用繪畫基礎知識的學習，能夠幫助學生找到鑒賞美術作品最合理的切入點，還能夠豐富學生在美術鑒賞過程中的鑒賞方向，進而提高學生美術審美能力的全面發展。
（三）充分應用問題導學法
教師可以在美術課堂上針對具體內容提出藝術問題，讓學生圍繞著問題的回答來梳理匯總美術知識，在個人思考和藝術感悟中增強自身對知識的理解。教師要注意根據教材內容，提出科學全面的美術問題，合理控制問題難度，多通過開放性問題讓學生做到不受束縛地想象和思考，讓學生在美術課堂上保持良好注意力和參與度，激發其藝術潛力潛移默化中完成審美教育。例如在“古代雕塑”知識學習上，在學生對教材對雕塑資料有一個基本認知后，教師可提出開放性問題讓學生進行藝術探究，如“某個雕塑作品，表示的意義是什么？好在哪里”，讓學生根據自身所學的雕塑歷史不斷進行思考探究，讓學生以小組合作的形式發揮奇思妙想，對美術作品背后傳遞出的人文內涵和藝術價值進行匯總分析，使美術教學內容有效向外拓展，層層深入加深學生藝術觀念認知。
（四）從學科融合的角度實施教學
美術作品是多種多樣的，不僅包括畫作，還包括陶瓷、雕塑、建筑等藝術作品。在進行鑒賞教學時，學生需要認識并賞析各種各樣的藝術作品。很多藝術作品中蘊含著濃厚的文化氣息，與語文、歷史等課程存在一定的聯系。因此，在進行美術鑒賞教學時，從學科融合的角度出發，能夠提高教學效率，拓展鑒賞深度。教師應該依據鑒賞內容挖掘其中蘊含的學科知識，選擇適宜的作品仔細賞析，以學科滲透的方式對美術鑒賞過程展開教學。這樣的教學方式能夠開闊學生視野，加深對抽象事物的認識，并結合個人經驗作出理解，有效培養學生的藝術文化素養和提高審美情趣。例如，在“人性的崛起——文藝復興美術”教學中，本節內容以文藝復興時期為歷史背景，學生在初中歷史中就學過了文藝復興相關知識，對其代表人物及美術成就有一定印象。因此，在鑒賞教學時，教師可聯系歷史課程實施學科滲透。教師可以先設計問題情境，例如利用課件展示達·芬奇的代表作品《蒙娜麗莎》，提問：這件作品的作者是誰？這位畫家是哪個時期的杰出人物？此時學生可調動歷史知識經驗回答問題，而教師則結合他們的描述梳理問題，并能概述文藝復興的基本情況。
（五）及時調整教學評價內容
教師在引導學生美術鑒賞知識學習興趣的過程中，教學評價是影響學生學習興趣的重要因素之一，一些偏激的評價語言不僅會影響學生的學習興趣，還會使學生喪失學習信心，因此教師要及時調整教學評價內容，結合班內學生的不同學情進行相應規劃。如針對基礎能力較弱的學生，教師要通過語言緩和地了解學生所遇到的困難，結合學生的學習習慣提出有針對性地解決辦法，引導學生進一步理解和鞏固基礎知識。而對于學習能力較強的學生，老師在肯定了他們的學習成果之后，還需要通過語言上的嚴格督促，確保“尖子生”能夠不斷進步，突破自己的“最近發展區”。
總之，在美術鑒賞教學中，美術教師要緊跟時代步伐，積極轉變自身的教學觀念，在教學中通過多種教學形式去吸引學生感受美術、理解美術，盡力提高學生的美術鑒賞能力，從而不斷提升學生的美術水平和素養。
（作者系眉山冠城實驗學校教師，該文2023年在《教育學文摘》第7期發表，并獲得國家級優秀論文一等獎）
