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后疫情時(shí)代中小學(xué)德育創(chuàng)新與實(shí)踐

眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校  賴(lài)見(jiàn)喜

一、德育理念

陶行知認(rèn)為，“生活與生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者與被摩擦者都起了變化，便都受了教育”。新冠疫情的發(fā)生，讓我們更加認(rèn)識(shí)到品德的重要性，認(rèn)識(shí)到從學(xué)生時(shí)期展開(kāi)相關(guān)德育教學(xué)的必要性。因此，作為德育教師，我們需要從教育視角去觀察疫情，發(fā)現(xiàn)疫情期間生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為德育教學(xué)資源，從而讓學(xué)生形成新的認(rèn)知。

二、后疫情時(shí)代德育現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)近兩年的疫情防控，我們的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了德育教學(xué)的價(jià)值與重要性，很多教師在教學(xué)中融入了德育教學(xué)，從客觀視角上，把疫情期間的事件、案例等相關(guān)要素在一定程度上增加到了德育教學(xué)的內(nèi)容。作為教育工作者，我們必須深入挖掘疫情防控的德育要素，堅(jiān)持創(chuàng)新理念，緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行德育教學(xué)，有系統(tǒng)地將學(xué)生疫情生活期間的重要資源加以整合，成為塑造學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的教學(xué)資料，才能影響學(xué)生思維，改變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

三、后疫情時(shí)代德育的開(kāi)展

（一）后疫情時(shí)代德育的內(nèi)容創(chuàng)新

1.“最美課程”教育內(nèi)容的創(chuàng)新

“最美課程”是我校德育教育的特色欄目，主要是開(kāi)展對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀(jì)念日的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。疫情期間，我們共同見(jiàn)證了全民抗疫的奇跡，德育教師可以將抗疫期間的很多感人事例轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)內(nèi)容。如始終站在前線(xiàn)的醫(yī)護(hù)們，疫情期間的無(wú)私奉獻(xiàn)的志愿者。我們可以通過(guò)各類(lèi)平臺(tái)收集相關(guān)的事例，將其整合為德育教學(xué)素材，作為我校“最美課程”內(nèi)容的補(bǔ)充。

2.“冠七朗讀者”活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新

“冠七朗讀者”活動(dòng)開(kāi)始于2017年，至今已經(jīng)舉辦了37期，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了很大的影響。該活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)了家校聯(lián)系，讓更多的家長(zhǎng)走進(jìn)了學(xué)校教育的活動(dòng)之中，也向社會(huì)傳遞了我校的辦學(xué)方向與辦學(xué)成績(jī)，是我校對(duì)外宣傳與展示的窗口。我們可以將疫情防控政策、生命教育、責(zé)任教育、家國(guó)情懷等內(nèi)容融入“冠七朗讀者”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校愛(ài)家愛(ài)國(guó)、尊重生命、愛(ài)護(hù)自我與他人的意識(shí)與概念。

3.“家長(zhǎng)課堂”活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新

家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)和生活的第一任教師，家庭教育為孩子的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生有一個(gè)更好的教育環(huán)境，做到家校互通互動(dòng)，我們開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)課堂”活動(dòng)。活動(dòng)主要是聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。在抗疫期間，許多家長(zhǎng)深入到抗疫第一線(xiàn)無(wú)私奉獻(xiàn)，所以，我們可以聘請(qǐng)有特長(zhǎng)、親臨抗疫第一線(xiàn)的家長(zhǎng)，分享自己的抗疫經(jīng)歷，開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)。

（二）疫情德育陣地的創(chuàng)新

1.學(xué)科課堂德育陣地的創(chuàng)新

教師選擇教學(xué)方法要考慮是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，能否滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，是否有利于學(xué)生的自由全面發(fā)展。在新高考的選拔功能和素質(zhì)教育導(dǎo)向作用下，學(xué)科課堂可以凝聚學(xué)科德育合力，落實(shí)鑄強(qiáng)立德樹(shù)人的機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定理想信念，把德育融于學(xué)科課堂之中。

2.班會(huì)課堂德育陣地的創(chuàng)新

班會(huì)課是德育的主陣地之一，是班主任針對(duì)班級(jí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種有效方式。疫情期間，很多學(xué)生也參與了疫情防控工作，成為抗擊疫情的志愿者。可以讓學(xué)生班會(huì)課的主人，以自己的親身經(jīng)歷和身邊的事情，來(lái)感染其他同學(xué)。通過(guò)這種方式，能更好地促進(jìn)正確的班集體輿論形成，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理，讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)更廣泛的思想交流，增強(qiáng)自信，使學(xué)生的能力得到鍛煉。

3.生涯規(guī)劃課堂德育陣地的創(chuàng)新

生涯規(guī)劃課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分重要，一是讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心，從而全面提升綜合素質(zhì)；二是讓學(xué)生能夠?qū)⑶啻浩诘睦Щ笈c學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)等心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，令學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)青春期身心健康的成長(zhǎng)；三是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)，感知真實(shí)的社會(huì)，了解自己感興趣的專(zhuān)業(yè)及職業(yè)優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立正確的目標(biāo)與夢(mèng)想，找到具有自主動(dòng)力的前進(jìn)方向。可設(shè)置“我的大學(xué)”“我的未來(lái)”等活動(dòng)。

4.班級(jí)教育課堂德育陣地的創(chuàng)新

班級(jí)教育課堂是我校為班級(jí)德育建設(shè)特別安排的課堂，俗稱(chēng)“小班會(huì)”。從運(yùn)行的效果來(lái)看，“小班會(huì)”為班主任的班級(jí)建設(shè)提供了固定的陣地，解決了許多實(shí)際問(wèn)題，班主任為班級(jí)教育課堂的主體。可設(shè)置“冠七論壇”欄目，讓學(xué)生參與到學(xué)校建設(shè)與時(shí)事討論中來(lái)，了解社會(huì)現(xiàn)狀與國(guó)際時(shí)事中來(lái)，成為具有國(guó)際視野的現(xiàn)代人。

（三）疫情德育實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新

后疫情時(shí)代，德育教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，打造生活化的德育教學(xué)情境。具體來(lái)講，德育教師需要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察生活中的人和事，如疫情防控期間的感人事件，設(shè)定疫情防控相關(guān)的主題，創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)，組織學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行分享，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于品德、素質(zhì)等要素的理解，逐漸引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心方面的健康成長(zhǎng)。后期的德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將增添“校長(zhǎng)有約”活動(dòng)、“我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)、“悅耕園”種植活動(dòng)、學(xué)校食堂“幫廚活動(dòng)”等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受美的力量，充分發(fā)揮德育育人的功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（四）德育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不完善，因此，疫情防控相關(guān)主題的德育教學(xué)，教師需要從評(píng)價(jià)方面進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建新的機(jī)制與體系。

例如，我校獨(dú)特的“五環(huán)教學(xué)法”從學(xué)業(yè)水平，思想品德，藝術(shù)素養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐，身心健康五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)，而在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中科學(xué)的、完整的評(píng)價(jià)體系“班級(jí)優(yōu)化管理大師”應(yīng)運(yùn)而生，以此作為新的德育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠更加全面地反饋教師與學(xué)生在德育方面的情況。

與此同時(shí)，隨著“最美班級(jí)”評(píng)價(jià)、“文明寢室”評(píng)選、“紅旗寢室”評(píng)選等活動(dòng)的開(kāi)展，能夠作為學(xué)生階段性德育成果的表現(xiàn)。此外，教體局學(xué)生“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”作為學(xué)段升學(xué)的“兩依據(jù)一參考”的主要依據(jù)，能進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、班課教師、班主任、家長(zhǎng)進(jìn)行四級(jí)聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)生德育學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。

總而言之，疫情的出現(xiàn)，引發(fā)了我們對(duì)當(dāng)前德育教學(xué)存在的不足的深刻思考，為了優(yōu)化德育教學(xué)，我們需要從疫情帶來(lái)的轉(zhuǎn)變著手，從疫情防控的素材挖掘出發(fā)，將其整合為德育教學(xué)的資源，結(jié)合信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新德育教學(xué)設(shè)計(jì)，并搭配創(chuàng)新型、全面性的德育教學(xué)評(píng)價(jià)，助力德育教學(xué)效率的提升，助力學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的塑造。

（作者系眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，該文在眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校第八屆教育研討會(huì)論文比賽中獲一等獎(jiǎng)）