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后疫情時代中小學德育創(chuàng)新與實踐

眉山冠城實驗學校  賴見喜

一、德育理念

陶行知認為，“生活與生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者與被摩擦者都起了變化，便都受了教育”。新冠疫情的發(fā)生，讓我們更加認識到品德的重要性，認識到從學生時期展開相關德育教學的必要性。因此，作為德育教師，我們需要從教育視角去觀察疫情，發(fā)現(xiàn)疫情期間生活中的每一個閃光點，將其轉(zhuǎn)化為德育教學資源，從而讓學生形成新的認知。

二、后疫情時代德育現(xiàn)狀

經(jīng)過近兩年的疫情防控，我們的教師已經(jīng)認識到了德育教學的價值與重要性，很多教師在教學中融入了德育教學，從客觀視角上，把疫情期間的事件、案例等相關要素在一定程度上增加到了德育教學的內(nèi)容。作為教育工作者，我們必須深入挖掘疫情防控的德育要素，堅持創(chuàng)新理念，緊扣時代脈搏，與時俱進地進行德育教學，有系統(tǒng)地將學生疫情生活期間的重要資源加以整合，成為塑造學生價值觀、人生觀的教學資料，才能影響學生思維，改變學生的思想，促進學生的身心健康成長。

三、后疫情時代德育的開展

（一）后疫情時代德育的內(nèi)容創(chuàng)新

1.“最美課程”教育內(nèi)容的創(chuàng)新

“最美課程”是我校德育教育的特色欄目，主要是開展對我國傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀念日的學習實踐活動。疫情期間，我們共同見證了全民抗疫的奇跡，德育教師可以將抗疫期間的很多感人事例轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W內(nèi)容。如始終站在前線的醫(yī)護們，疫情期間的無私奉獻的志愿者。我們可以通過各類平臺收集相關的事例，將其整合為德育教學素材，作為我校“最美課程”內(nèi)容的補充。

2.“冠七朗讀者”活動內(nèi)容的創(chuàng)新

“冠七朗讀者”活動開始于2017年，至今已經(jīng)舉辦了37期，對社會產(chǎn)生了很大的影響。該活動的開展，培養(yǎng)了學生的個人素養(yǎng)，促進了家校聯(lián)系，讓更多的家長走進了學校教育的活動之中，也向社會傳遞了我校的辦學方向與辦學成績，是我校對外宣傳與展示的窗口。我們可以將疫情防控政策、生命教育、責任教育、家國情懷等內(nèi)容融入“冠七朗讀者”，進一步培養(yǎng)學生愛校愛家愛國、尊重生命、愛護自我與他人的意識與概念。

3.“家長課堂”活動內(nèi)容的創(chuàng)新

家長是孩子學習和生活的第一任教師，家庭教育為孩子的成長奠定了堅實的基礎。為了使學生有一個更好的教育環(huán)境，做到家校互通互動，我們開設了“家長課堂”活動。活動主要是聘請專家對家長進行培訓，提高家長的家庭教育水平。在抗疫期間，許多家長深入到抗疫第一線無私奉獻，所以，我們可以聘請有特長、親臨抗疫第一線的家長，分享自己的抗疫經(jīng)歷，開展家庭教育培訓。

（二）疫情德育陣地的創(chuàng)新

1.學科課堂德育陣地的創(chuàng)新

教師選擇教學方法要考慮是否符合學生的認知特點和規(guī)律，能否滿足其學習、成長和發(fā)展的需要，是否有利于學生的自由全面發(fā)展。在新高考的選拔功能和素質(zhì)教育導向作用下，學科課堂可以凝聚學科德育合力，落實鑄強立德樹人的機制，引導學生樹立遠大理想，堅定理想信念，把德育融于學科課堂之中。

2.班會課堂德育陣地的創(chuàng)新

班會課是德育的主陣地之一，是班主任針對班級情況對學生進行思想教育的一種有效方式。疫情期間，很多學生也參與了疫情防控工作，成為抗擊疫情的志愿者。可以讓學生班會課的主人，以自己的親身經(jīng)歷和身邊的事情，來感染其他同學。通過這種方式，能更好地促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理，讓同學們實現(xiàn)更廣泛的思想交流，增強自信，使學生的能力得到鍛煉。

3.生涯規(guī)劃課堂德育陣地的創(chuàng)新

生涯規(guī)劃課程對學生成長十分重要，一是讓學生能夠充分認識自己的優(yōu)缺點，進而提高學生的自信心，從而全面提升綜合素質(zhì)；二是讓學生能夠?qū)⑶啻浩诘睦Щ笈c學業(yè)上的競爭等心理問題進行疏導，令學生平穩(wěn)度過青春期身心健康的成長；三是讓學生進行社會體驗，感知真實的社會，了解自己感興趣的專業(yè)及職業(yè)優(yōu)缺點，樹立正確的目標與夢想，找到具有自主動力的前進方向。可設置“我的大學”“我的未來”等活動。

4.班級教育課堂德育陣地的創(chuàng)新

班級教育課堂是我校為班級德育建設特別安排的課堂，俗稱“小班會”。從運行的效果來看，“小班會”為班主任的班級建設提供了固定的陣地，解決了許多實際問題，班主任為班級教育課堂的主體。可設置“冠七論壇”欄目，讓學生參與到學校建設與時事討論中來，了解社會現(xiàn)狀與國際時事中來，成為具有國際視野的現(xiàn)代人。

（三）疫情德育實踐活動的創(chuàng)新

后疫情時代，德育教學需要結合學生的生活實際，打造生活化的德育教學情境。具體來講，德育教師需要結合學生生活實際，讓學生觀察生活中的人和事，如疫情防控期間的感人事件，設定疫情防控相關的主題，創(chuàng)設德育教學的實踐活動、主題班會，組織學生聯(lián)系生活進行分享，以此加強學生對于品德、素質(zhì)等要素的理解，逐漸引導學生塑造正確的價值觀，促進學生身心方面的健康成長。后期的德育教學實踐活動將增添“校長有約”活動、“我為學校發(fā)展獻計獻策”活動、“悅耕園”種植活動、學校食堂“幫廚活動”等，讓學生在實踐活動中感受美的力量，充分發(fā)揮德育育人的功能和積極導向作用，引導學生德智體美勞全面發(fā)展。

（四）德育評價的創(chuàng)新

根據(jù)相關的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的德育教學評價體系并不完善，因此，疫情防控相關主題的德育教學，教師需要從評價方面進行創(chuàng)新，構建新的機制與體系。

例如，我校獨特的“五環(huán)教學法”從學業(yè)水平，思想品德，藝術素養(yǎng)，社會實踐，身心健康五個方面對學生進行了培養(yǎng)，而在整個培養(yǎng)過程中科學的、完整的評價體系“班級優(yōu)化管理大師”應運而生，以此作為新的德育教學評價標準，能夠更加全面地反饋教師與學生在德育方面的情況。

與此同時，隨著“最美班級”評價、“文明寢室”評選、“紅旗寢室”評選等活動的開展，能夠作為學生階段性德育成果的表現(xiàn)。此外，教體局學生“綜合素質(zhì)評價”作為學段升學的“兩依據(jù)一參考”的主要依據(jù)，能進一步充分調(diào)動學生、班課教師、班主任、家長進行四級聯(lián)動對學生德育學習進行管理。

總而言之，疫情的出現(xiàn)，引發(fā)了我們對當前德育教學存在的不足的深刻思考，為了優(yōu)化德育教學，我們需要從疫情帶來的轉(zhuǎn)變著手，從疫情防控的素材挖掘出發(fā)，將其整合為德育教學的資源，結合信息化教學手段，創(chuàng)新德育教學設計，并搭配創(chuàng)新型、全面性的德育教學評價，助力德育教學效率的提升，助力學生科學價值觀的塑造。

（作者系眉山冠城實驗學校教師，該文在眉山冠城實驗學校第八屆教育研討會論文比賽中獲一等獎）