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大單元理念下音樂與舞蹈的融合教學(xué)

成都冠城實驗學(xué)校  熊斯琦

“大單元”教學(xué)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。它倡導(dǎo)單元統(tǒng)整，提煉單元育人要素，確定單元主題與目標(biāo)，在具體情境下以實踐活動為支撐，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。大單元理念下，初中音樂與舞蹈的融合教學(xué)成為必然趨勢。音樂與舞蹈一脈相承，都是人們表情達(dá)意的載體，也是人們情感的寄托，在音樂教學(xué)中滲透舞蹈文化，實現(xiàn)音樂與舞蹈的相互結(jié)合，對音樂教材做出有益補充，以此提高音樂教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)階段音樂與舞蹈的融合教學(xué)中存在諸多問題，如何將音樂與舞蹈結(jié)合為有機整體并探索大單元教學(xué)模式，已經(jīng)成為一項重要的研究課題。

一、大單元理念下初中音樂與舞蹈融合教學(xué)的現(xiàn)實困境

大單元理念下，初中音樂與舞蹈融合教學(xué)的現(xiàn)實困境主要體現(xiàn)在三大方面：一是教學(xué)觀念滯后，將音樂與舞蹈融合教學(xué)視作音樂與舞蹈教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌，未能從大單元教學(xué)視角出發(fā)統(tǒng)整單元內(nèi)容，未能體現(xiàn)音樂與舞蹈之間的關(guān)系，導(dǎo)致融合教學(xué)效率偏低，不能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；二是忽視學(xué)生在音樂與舞蹈學(xué)習(xí)中的體驗，所開展的教學(xué)活動或是缺乏吸引力，或是超出學(xué)生的能力范圍。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度較低，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并且會阻礙音樂與舞蹈融合教學(xué)的發(fā)展；三是缺乏成果展示環(huán)節(jié)。大單元理念下，音樂與舞蹈融合教學(xué)的意義在于促進學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。若缺乏成果展示與評價環(huán)節(jié)，則無法真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，不利于優(yōu)化改進融合教學(xué)方法。

二、大單元理念下初中音樂與舞蹈的融合教學(xué)策略

（一）研讀教材，明確主題，確定單元目標(biāo)

大單元理念下，研讀教材是音樂與舞蹈融合教學(xué)的前提條件。教師需要梳理教材內(nèi)容，找出音樂與舞蹈的契合點，分析教材中每個單元的設(shè)置意圖，以教材中的“人文主題”為主線確定單元教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下設(shè)計教學(xué)方案、組織開展實踐活動，這樣才能夠?qū)⒁魳放c舞蹈結(jié)合為有機整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體性的角度出發(fā)認(rèn)識音樂與舞蹈，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如：《繽紛舞曲》大單元教學(xué)中，本單元的教學(xué)意圖在于幫助學(xué)生抓住音樂作品中的音樂元素，感受音樂的情緒與形象，理解音樂作品的內(nèi)涵。結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)定單元主題——舞曲的音樂語言與肢體語言，在主題中體現(xiàn)音樂與舞蹈的融合。在該主題的引領(lǐng)下確定單元目標(biāo)：①唱一唱：用正確的歌唱姿勢、富有情感的聲音演唱歌曲；②聽一聽：聆聽音樂，感受音樂語匯與音樂情感基調(diào)，抓住典型節(jié)奏；③舞一舞：用肢體語言表現(xiàn)音樂，表達(dá)出內(nèi)心的情感。

（二）以生為本，注重體驗，開展實踐活動

確定單元主題與目標(biāo)后，需要堅持以生為本的基本原則，高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗，根據(jù)初中生的音樂、舞蹈基礎(chǔ)水平開展實踐活動。初中生音樂與舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，所開展的實踐活動要具有適切性的特點，有效吸引學(xué)生的參與。例如：《京腔昆韻》大單元教學(xué)中，設(shè)定主題“我來演戲曲”。先借助多媒體播放京劇、昆曲舞臺表演視頻，請學(xué)生細(xì)致聆聽感受我國戲曲唱腔特點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察舞臺上戲曲演員的身法、身段、臺步、肢體動作。視頻播放后將學(xué)生劃分為若干個小組，請學(xué)生自選戲曲作品，模仿戲曲演員的唱腔、舞蹈動作，并與小組成員共同排練。此類實踐活動綜合性較強，并體現(xiàn)出學(xué)生在活動中的主體精神，使學(xué)生在合作互助中感受、體驗音樂與舞蹈碰撞的魅力。

（三）總結(jié)提升，關(guān)注成長，成果展示評價

大單元理念下，初中音樂與舞蹈的融合教學(xué)需要將成果展示與評價作為核心環(huán)節(jié)之一。一方面為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生的自信心；另一方面則在評價中檢驗教、學(xué)成效。例如：《京腔昆韻》大單元教學(xué)中，當(dāng)各個小組排練結(jié)束后搭建“戲曲舞臺”，請各個小組上臺表演。其余小組在觀賞的同時與本小組的表演做對比，評價本小組的創(chuàng)新能力、實踐能力等。在表演結(jié)束后，由學(xué)生評選出“最佳戲曲小組”，最后由教師綜合評價學(xué)生的唱腔韻味、舞臺表演效果、舞蹈動作等，提出合理化建議。學(xué)生可以感受到自己在音樂與舞蹈學(xué)習(xí)上的局限性，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

大單元理念下，初中音樂與舞蹈的融合教學(xué)是落實核心素養(yǎng)理念、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。教師要領(lǐng)會大單元理念的內(nèi)涵，將研讀教材作為音樂與舞蹈融合教學(xué)的起點，設(shè)定體現(xiàn)音樂與舞蹈間關(guān)系的單元主題與目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上開展音樂與舞蹈相融合的實踐活動，設(shè)置成果展示與評價環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得連續(xù)且深刻的體驗，并有效發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（作者系成都冠城實驗學(xué)校教師，該文2023年在《科學(xué)家信息化教學(xué)》第45期發(fā)表，并獲得國家級優(yōu)秀論文一等獎）