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大單元理念下音樂(lè)與舞蹈的融合教學(xué)

成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校  熊斯琦

“大單元”教學(xué)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。它倡導(dǎo)單元統(tǒng)整，提煉單元育人要素，確定單元主題與目標(biāo)，在具體情境下以實(shí)踐活動(dòng)為支撐，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。大單元理念下，初中音樂(lè)與舞蹈的融合教學(xué)成為必然趨勢(shì)。音樂(lè)與舞蹈一脈相承，都是人們表情達(dá)意的載體，也是人們情感的寄托，在音樂(lè)教學(xué)中滲透舞蹈文化，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈的相互結(jié)合，對(duì)音樂(lè)教材做出有益補(bǔ)充，以此提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)階段音樂(lè)與舞蹈的融合教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，如何將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合為有機(jī)整體并探索大單元教學(xué)模式，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。

一、大單元理念下初中音樂(lè)與舞蹈融合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

大單元理念下，初中音樂(lè)與舞蹈融合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境主要體現(xiàn)在三大方面：一是教學(xué)觀念滯后，將音樂(lè)與舞蹈融合教學(xué)視作音樂(lè)與舞蹈教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，未能從大單元教學(xué)視角出發(fā)統(tǒng)整單元內(nèi)容，未能體現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)系，導(dǎo)致融合教學(xué)效率偏低，不能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；二是忽視學(xué)生在音樂(lè)與舞蹈學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)或是缺乏吸引力，或是超出學(xué)生的能力范圍。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度較低，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并且會(huì)阻礙音樂(lè)與舞蹈融合教學(xué)的發(fā)展；三是缺乏成果展示環(huán)節(jié)。大單元理念下，音樂(lè)與舞蹈融合教學(xué)的意義在于促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。若缺乏成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，則無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，不利于優(yōu)化改進(jìn)融合教學(xué)方法。

二、大單元理念下初中音樂(lè)與舞蹈的融合教學(xué)策略

（一）研讀教材，明確主題，確定單元目標(biāo)

大單元理念下，研讀教材是音樂(lè)與舞蹈融合教學(xué)的前提條件。教師需要梳理教材內(nèi)容，找出音樂(lè)與舞蹈的契合點(diǎn)，分析教材中每個(gè)單元的設(shè)置意圖，以教材中的“人文主題”為主線確定單元教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠?qū)⒁魳?lè)與舞蹈結(jié)合為有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體性的角度出發(fā)認(rèn)識(shí)音樂(lè)與舞蹈，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：《繽紛舞曲》大單元教學(xué)中，本單元的教學(xué)意圖在于幫助學(xué)生抓住音樂(lè)作品中的音樂(lè)元素，感受音樂(lè)的情緒與形象，理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)定單元主題——舞曲的音樂(lè)語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言，在主題中體現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈的融合。在該主題的引領(lǐng)下確定單元目標(biāo)：①唱一唱：用正確的歌唱姿勢(shì)、富有情感的聲音演唱歌曲；②聽(tīng)一聽(tīng)：聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)語(yǔ)匯與音樂(lè)情感基調(diào)，抓住典型節(jié)奏；③舞一舞：用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)出內(nèi)心的情感。

（二）以生為本，注重體驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

確定單元主題與目標(biāo)后，需要堅(jiān)持以生為本的基本原則，高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)，根據(jù)初中生的音樂(lè)、舞蹈基礎(chǔ)水平開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。初中生音樂(lè)與舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)要具有適切性的特點(diǎn)，有效吸引學(xué)生的參與。例如：《京腔昆韻》大單元教學(xué)中，設(shè)定主題“我來(lái)演戲曲”。先借助多媒體播放京劇、昆曲舞臺(tái)表演視頻，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致聆聽(tīng)感受我國(guó)戲曲唱腔特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察舞臺(tái)上戲曲演員的身法、身段、臺(tái)步、肢體動(dòng)作。視頻播放后將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，請(qǐng)學(xué)生自選戲曲作品，模仿戲曲演員的唱腔、舞蹈動(dòng)作，并與小組成員共同排練。此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)綜合性較強(qiáng)，并體現(xiàn)出學(xué)生在活動(dòng)中的主體精神，使學(xué)生在合作互助中感受、體驗(yàn)音樂(lè)與舞蹈碰撞的魅力。

（三）總結(jié)提升，關(guān)注成長(zhǎng)，成果展示評(píng)價(jià)

大單元理念下，初中音樂(lè)與舞蹈的融合教學(xué)需要將成果展示與評(píng)價(jià)作為核心環(huán)節(jié)之一。一方面為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；另一方面則在評(píng)價(jià)中檢驗(yàn)教、學(xué)成效。例如：《京腔昆韻》大單元教學(xué)中，當(dāng)各個(gè)小組排練結(jié)束后搭建“戲曲舞臺(tái)”，請(qǐng)各個(gè)小組上臺(tái)表演。其余小組在觀賞的同時(shí)與本小組的表演做對(duì)比，評(píng)價(jià)本小組的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。在表演結(jié)束后，由學(xué)生評(píng)選出“最佳戲曲小組”，最后由教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的唱腔韻味、舞臺(tái)表演效果、舞蹈動(dòng)作等，提出合理化建議。學(xué)生可以感受到自己在音樂(lè)與舞蹈學(xué)習(xí)上的局限性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

大單元理念下，初中音樂(lè)與舞蹈的融合教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。教師要領(lǐng)會(huì)大單元理念的內(nèi)涵，將研讀教材作為音樂(lè)與舞蹈融合教學(xué)的起點(diǎn)，設(shè)定體現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈間關(guān)系的單元主題與目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展音樂(lè)與舞蹈相融合的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得連續(xù)且深刻的體驗(yàn)，并有效發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（作者系成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，該文2023年在《科學(xué)家信息化教學(xué)》第45期發(fā)表，并獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)）