牟群慧：“雙減”背景下民辦學校如何提質增效
時間：2024-08-12 來源：
眉山冠城實驗學校 牟群慧
教學品質與教學特色一直都是民辦學校賴以生存的生命線。近年來，隨著教育政策的不斷調整，民辦學校面臨著諸多挑戰。特別是在國家“雙減”政策的落地實施與《民辦教育促進法》的修改執行以及公民同招政策大背景下，民辦學校的生源質量受到了一定程度的影響。民辦學校如何提質增效成為教育界關注的焦點。民辦學校如何通過自身的努力，提升教學質量和辦學品質，成為擺在民辦學校面前的一個重要課題。
本文將以眉山冠城實驗學校小學部為例，探討民辦學校如何通過聚焦課程建設、聚力教師發展和聚行過程管理來提升教學質量和辦學品質，以期為其他民辦學校提供有益的借鑒。
一、聚焦育人目標，打造時代特色
小學部始終牢記“培養具有中國靈魂和全球素養的未來英才”的目標，高舉“立德樹人”“五育并舉”的大旗，聚焦課程建設，聚力教師發展，通過常態化、精細化的過程管理，持續推進課堂教學方式的變革，達到提升課堂教學效益，實現教學質量穩步提升的目的。
二、聚焦課程建設，打造學校特色
課程是實現培養目標的根本路徑，也是學校質量與特色的載體。但只按《四川省義務教育課程實施方案》要求開齊開足國家課程和地方課程，所有的教育將變得單一機械，民辦學校也將失去公立教育有益補充的角色擔當，失去生命力。所以，我們小學部在國家政策允許范圍內，始終秉持“以學生為中心”的教育初心，著眼未來，深研課程內涵與外延，研發并開設了適宜學生身心，溫暖有情、益智益趣、富有特色的校本課程，讓每一個學生享受到有品質的學校生活。
（一）基于學生發展，立足學校實際，優化課程體系
我校是寄宿制學校，學生在校時間較長是我們得天獨厚的優勢。為了豐富孩子們的校園生活，發現他們未來發展的若干種可能，在國家課程和地方課程之外，我們開發了六大課程體系：以培養學生文明禮儀，提升學生修養為目的的“禮儀課程”；以發現學生特長，提升學生志趣與綜合素質為目的的“藝體+3T課程”以培養學生自理能力，引領他們自立自強為目的的“生活課程”；以提升學生學科素養為目的的學科補充課程：語文——經典誦讀、數學——漫思教程、英語——典范英語；貫穿于學科課堂，提升學能素養的學法課程。結合學校的德育工作開設的活動課程，如：節慶日最美課程、研學課程、家長進課堂等。
（二）基于課程保障，成立團隊落實，優化課程管理
為了確保課程扎實有效，不流于形式，學部成立以校長為核心的校本課程領導團隊，指導課程的規劃、實施與評價。
1.成立相應的課程規劃和實施團隊，具體負責課程的運行。比如：學生處和副班主任組成的禮儀課程團隊；3T課程中心和藝體教師為主導的3T課程團隊；以語文教師為主導的經典誦讀團隊；數學教師組成的漫思教程團隊；英語教師組成的典范英語團隊；生活教師主導的生活課程團隊等等。
2.注重課程資源的收集、傳承、迭代、升級，形成學校的校本教材體系。初期，每個課程團隊的老師會聚在一起，頭腦風暴、智慧碰撞，充分挖掘課程獨有的育人功能，形成課程的實施規劃；在實施過程中，再不斷完善、統整，形成可見的課程資源。目前，我們已經形成的課程資源有：《禮儀》課程、數學《漫思教程》、語文經典誦讀的課程資源，我們成立了一個課題組，主打隨文積累；生活課程體系已經構建好了，具體內容在設計與填充中。
3.整合集團、家長和周邊教育資源，豐富課程資源。比如：每學期兩次的家長進課堂；每年一次的研學課程等。
（三）基于課程效果，創新多元方式，優化課程評價
目前大部分課程的評價方式都局限于結果的分數、等級式評價方式與過程的痕跡式評價方式。但對于不同的課程，這些評價方式仍然不夠準確地反映出課程的價值與育人的效果，所以需要創新更多的方式去對應不一樣的課程特色。如：對于通識性的、國家要求的課程評價，肯定要嚴格按照市區教育主管部門的要求開展國家課程和地方課程的評價；校本課程的評價依據課程特色，我們可以創新多元化評價方式。如：通過展演方式開展評價的有經典誦讀、藝體課程中音樂類的課程；通過比賽方式開展評價的有生活課程、藝體課程和3T課程中競技類的課程、漫思教程；通過成果展示方式開展評價的有3T課程中的科學類課程和活動課程板塊內的研學課程；通過游戲闖關等方式開展評價的有國家課程中一、二年級的學科檢測。
通過幾年的實踐與探索，讓我們越來越認識到，在課程的開發與實施過程中，只有在理論上求“深”，實踐中求“細”，方法上求“活”，評價上求“實”，才能不斷完善和促進課程內涵發展，提升品質，打造特色，并最終形成學校文化品牌。
三、聚力教師培養，提升學校品質
眾所周知，一所學校師資質量決定了這所學校教育教學質量的高度，雙減政策以來，政府給予民辦學校師資政策上的支持已經完全沒有空間了，且重金挖名師也只能是短期功利的行為。因為，聚力教師的培養，完成師資的自我造血與師資的全方位成長是民辦學校唯一的品質發展之路。
我校始終踐行“教師第一”“發展教師”“讓師生站在舞臺正中央”等教師發展理念，為學校可持續發展儲備一支師德高尚、敬業樂學、日漸成熟的教師隊伍。
（一）深化校本研修，提升教師專業水平
校本研修是教師專業成長的主要路徑。近幾年，我們尤其注重校本研修的針對性和實效性。
每年暑假，我們都會舉行為期一周的教師集中研修活動，通過邀請專家和優秀同行到校開展講座，提高認識、轉變觀念、提升專業技能。講座的內容非常豐富，涵蓋師德師風、從教禮儀、發音技巧、學科專修、班主任技能等多個方面。
倡導教師閱讀，營建書香校園，引領老師們更新理念，提升技能。每學期期末總結會都有教師讀書分享活動，讓老師們分享自己讀書的內容、感悟，分享時，老師們都能結合自己的工作實際進行思考。每個假期都有教師讀書的任務安排，引導老師們結合自己的實際選擇適合的書籍開展閱讀。幾年來，老師們通過閱讀及閱讀分享，成長了、提升了。
（二）搭建發展平臺，促進教師專業成長
民辦學校要留住優秀的師資，必須讓老師有專業成長。對外搭建平臺、向內提供機會這是最有效的方式。多年來，我們積極創造條件，利用各種資源，通過基本功競賽、集體備課、課堂教學大比武、校級骨干教師評選等活動，給老師們提供豐富的鍛煉和展示的機會。比如：從建校第一年開始，每逢11月，學校會舉行為期一個月的教育研討會，通過開展校際交流、骨干獻課、青年教師賽課等活動，提升教師專業水平。我們積極承辦市、區共同體研討活動，也是希望給予老師們更多的學習和展示機會。
堅持青藍結對，強化制度管理，過程管理，保障師徒結對出成效，我們建校以來，共計開展四輪師帶徒活動，每一輪三年，目前已有近40位年輕教師出師，近20對優秀師徒在學校的各項比拼中大放光彩。
拓展各級研修渠道，搭建專業學習平臺，不斷提升教師專業素質，單是這一學期，外出學習活動的足跡已經遍布全國。同時，為了讓培訓效益最大化，我們形成了外出學習返校匯報機制，所有外出學習教師返校后必須在相應場合做分享，以輸出促輸入。
常態化開展校內“三課”推課活動，為老師們搭建歷練自己的平臺。“三課”包括骨干教師示范課、大組教研研討課、教師過關課，通過推課活動，我們學校已經建起了強大的教研場，老師們各展所能、向外生長。
四、聚焦過程管理，提高教育質量
為深入推進精細管理，我們不斷強化和完善教師備課、上課、作業批改、教研等常規工作。力求通過務實的常規管理促進學生素養發展和教師業務成長。
（一）強化干部的帶頭意識、責任意識、質量意識
我校行政干部不僅是行政管理人員，更是業務骨干，起著示范、引領的作用。在教學工作中，我們要求全體干部以身作則，落實課堂常規。每學期，行政干部帶頭上示范課，把學生課堂常規的真實情況呈現在全體老師面前。同時，學校對行政干部、年級組長、教研組長、備課組長都有明確的聽推門課的要求。這個要求不僅是量上的要求，更有質的要求，必須眼里能看到問題，心中能想到問題，發現問題能及時想到辦法解決問題，對教學工作進行全程跟蹤管理。
（二）落實課堂督導，提升課堂質量
1.建立三級課堂巡視制度，及時發現、整改問題
第一級：學部值日行政巡視。學部值日當天，從7:10—21:30這個時間段需全程在崗，加強在全學部的走動，便于發現方方面面的問題，思考分析解決辦法。并且要以圖文結合的形式進行日總結，并發在行政群和教師群，以便大家知曉和及時改進。第二級：教導處專人巡視。每天，教導處有專人對課堂進行巡視，主要巡查是否按時到崗、是否隨意換課、是否有體罰與變相體罰等現象。第三級：年級組長、教研組長、備課組長巡視。我們對年級組長、教研組長、備課組長是有巡視及推門聽課的具體的要求的。備課組長推門聽課要在組長群進行匯報。以上這些舉措都是為了及時發現課堂中存在的問題，幫助老師及時改進。
2.重點班級專人督導，幫助教師成長，及時消除班級隱患
民辦學校由于學校發展需要，在招生的時候總會有政策允許下的項目特色班以及特殊情況的班級。這些班級根據不同的學情也總會出現一些特殊的情況，出現的問題更棘手一些，因此，對于個別的“問題”班級，發現后，我們立即成立督導組，重點進行專項督導幫助，不讓一個班級掉隊。
（三）嚴格進行月常規考核，細化過程管理
嚴格按照“教學六認真”要求，依托教學行政、教研組長、備課組長等每月深入檢查教師的備課、教學反思、聽課記錄、作業批改、教師工作手冊、人生導師落實情況，通過教學日志的檢查，了解班級教學情況并及時公布記錄并反饋備課組及本人。這樣的檢查從建校開始直到現在，沒有一絲一毫的松懈，考核數據也作為教師年績效考核的依據，這種嚴格的過程管理增強教師規范意識，一定程度上保證了課堂教學的規范、有效。
（四）改革評價機制，引領共同發展
近幾年來，在教師教學質量評價環節，我們調整權重，淡化個人評價，注重備課組整體實力評價，對班與班之間教學質量差異較大的備課組，我們要進行問責，以此促進備課組資源共享、共同進步。
（五）強化過程留痕，科學追求質量
對于民辦住宿學校的學生來說，在每周末回到家中，家長們最關心的還是這一周內孩子的學習經歷了什么，有什么成長。為防止孩子學校一學就會，回家一問就廢的情況，我們的學科老師會向小學三至六年級學生發放一張“周知識清單”（知識清單是學生一起根據一周的學習內容、重難點、學生疑難點梳理，老師幫助匯總出來的），通過這種方式讓學生的在校學習家長看得見，孩子的成長也就落得實。
另外，嚴格按照“雙減”和“五項管理”的要求進行作業公示，讓作業設計與布置也實現共享。特別是寒暑假作業，我們采取階段檢查的方式，徹底改變以往學生寒暑假返校前一天趕“爛尾工程”的現實狀況，有效緩解了家長焦慮和親子矛盾，提升了教學質量。
確實，基礎教育課程改革以來，“雙減”過后，我們的教育越來越卷，民辦學校再也不能僅僅依靠優生名師以及高升學來生存發展了。因此，關注教育本質，關注學生的終生持續發展，聚焦課程建設、聚力教師發展、強化常規管理，堅持走品質之路是我們現在最務實的發展之道。未來，我們將繼續努力，不斷探索和創新，為學生提供更加優質的教育教學服務，為民辦教育的發展做出更多的有益探索。
（作者系眉山冠城實驗學校小學部校長）
