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“五環(huán)踐學(xué)”模式在體育教學(xué)中的運用

成都冠城實驗學(xué)校  付尚根

一、創(chuàng)建初中體育“五環(huán)踐學(xué)”模式背景

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，全國上下掀起了以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪教育教學(xué)改革。為貫徹實施新課標(biāo)、新課程、新課改精神，我校在何少衡校長團隊帶領(lǐng)下，強推核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“以學(xué)論教”“學(xué)為中心”“獨學(xué)合學(xué)”等五環(huán)踐學(xué)模式與建設(shè)優(yōu)化學(xué)習(xí)型小組。8月份組織全校教師專項培訓(xùn)與研討20余天，提出“崇尚才能、張揚個性、增強自信、追求成功”等教學(xué)觀，9月初使用“五環(huán)踐學(xué)”模式進行方案設(shè)計和課堂實施，著力規(guī)范教師教學(xué)行為、研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)，打造“小學(xué)領(lǐng)跑”“初中領(lǐng)跑”“高中領(lǐng)航”的高品質(zhì)學(xué)校，致力于學(xué)校第二個20年的二次騰飛。

我校“五環(huán)踐學(xué)”模式包括“自學(xué)質(zhì)疑”“討論領(lǐng)悟”“展示分享”“檢測鞏固”“評價提升”等環(huán)節(jié)，賦予每個環(huán)節(jié)特定內(nèi)涵，以學(xué)習(xí)型小組為載體，在師生互動、生生互動中學(xué)用課堂知識，促進技能過手。

體育健康課程有自己的學(xué)科特點。2022年版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育核心素養(yǎng)包括“運動技能”“健康行為”“體育品德”等內(nèi)涵。學(xué)生每掌握一門運動技能，不僅需要“教會”（學(xué)會），而且需要“勤練”“常賽”，在長期反復(fù)的運動負荷積累中，強化肌肉記憶，提升身體體能，完成動作技術(shù)分化，形成動力定型，逐步趨向技術(shù)運用自動化，養(yǎng)成技術(shù)素養(yǎng)，成為終身體育運動者。在掌握運動技能的同時，通過學(xué)習(xí)、參與、觀摩、溝通、評價等行為，塑造良好的健康行為和體育品德，養(yǎng)成體育核心素養(yǎng)。

鑒于學(xué)科特點的差異性，體育學(xué)科需要建構(gòu)自己的“五環(huán)踐學(xué)”模式。

初中體育組全員全程參與了學(xué)校8月份專項培訓(xùn)活動，在8月27日、28日分學(xué)科研討中，討論并初步建立了初中體育“五環(huán)踐學(xué)”模式。

二、初中體育“五環(huán)踐學(xué)”模式與內(nèi)涵

我們以學(xué)校“五環(huán)踐學(xué)”和溫江區(qū)中小學(xué)體育學(xué)歷案模式為藍本，建構(gòu)了初中體育“五環(huán)踐學(xué)”模式。

初中體育“五環(huán)踐學(xué)”分別為：熱身激趣、嘗試感悟、學(xué)習(xí)提高、實踐（比賽）運用、恢復(fù)評價。

我們對體育“五環(huán)踐學(xué)”的內(nèi)涵理解如下。

熱身激趣環(huán)節(jié)。主要任務(wù)：通過一般準(zhǔn)備活動（如慢跑、拉伸等）達到預(yù)熱身心、營造氛圍等目的，通過專項準(zhǔn)備活動（與本課技能關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)徒手、步法、身法技術(shù)模仿等練習(xí)），達到激發(fā)運動興趣、了解技能基礎(chǔ)、為突破重難點作好鋪墊之目的。

嘗試感悟環(huán)節(jié)。主要任務(wù)：傾聽思考教師問題，小組學(xué)習(xí)技術(shù)資料、圖片，初步了解技術(shù)環(huán)節(jié)與技術(shù)要點，嘗試練習(xí)模仿，收集疑問困惑。接下來學(xué)生集合，通過提出問題和舉手答問，觀察師生講解示范與理答等途徑達成釋疑目的，正確認識與說出本課技能的技術(shù)環(huán)節(jié)、要點、學(xué)練價值等要素。

學(xué)習(xí)提高環(huán)節(jié)。主要任務(wù)：通過統(tǒng)一學(xué)練與分組學(xué)練，展示與糾錯，檢查過關(guān)等形式，在反復(fù)練習(xí)中逐步實現(xiàn)運動技術(shù)的分化改進、鞏固提高、熟練運用。難度較大的技能，需要多個課時的重復(fù)練習(xí)與相應(yīng)的體能跟進，才能真正完成本環(huán)節(jié)任務(wù)，達成技能過手。

實踐（比賽）運用環(huán)節(jié)。主要任務(wù)：學(xué)生通過參與本課單項技能、組合技能、綜合比賽等課堂活動，在實戰(zhàn)中激發(fā)運動興趣，拓展運用技術(shù)，逐步達成技能運用的自動化，提高技戰(zhàn)術(shù)綜合運用能力，強化安全與規(guī)則意識，增進人際交往、拼搏精神等等。

恢復(fù)評價環(huán)節(jié)。主要任務(wù)：完成身體素質(zhì)課課練增強體能，完成拉伸練習(xí)放松身心、消除運動疲勞，學(xué)生自評、互評歸納本課技能要點。教師激勵性評價本課表現(xiàn)亮點，布置課后鍛煉作業(yè)，歸還器材，提醒學(xué)生帶走課堂上脫下的衣服等物品，及時擦汗洗手。

三、初中體育“五環(huán)踐學(xué)”的實踐運用效果

初中體育組建構(gòu)體育“五環(huán)踐學(xué)”和明確各環(huán)任務(wù)后，9月初開學(xué)投入使用，要求人人使用體育“五環(huán)踐學(xué)”模板編寫方案，組織課堂學(xué)練，使用過程中及時反饋意見與建議，便于整改。

歷經(jīng)三個月的方案設(shè)計與教學(xué)實施，我們初步取得以下效果：

（一）全組老師全員按初中體育“五環(huán)踐學(xué)”模板編寫電子教案，這是初中體育組20年來之首創(chuàng)（之前全為紙質(zhì)手寫教案）；

（二）初中三個年級體育老師參加骨干教師示范課、賽課、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課、常規(guī)課、隨機督導(dǎo)課，全部采用“五環(huán)踐學(xué)”模式教學(xué)；

（三）體育學(xué)習(xí)型小組基本建成，使用頻率較高。室外體育學(xué)習(xí)小組基本上以排為單位分組，每組10人左右。若學(xué)練課堂技能需要，可再進一步分成5人左右的學(xué)習(xí)型小組。

（四）通過實施初中體育“五環(huán)踐學(xué)”模式和建設(shè)學(xué)習(xí)型小組這個過程經(jīng)歷，老師們強化了“學(xué)生立場”“學(xué)為中心”“以學(xué)論教”等意識，明晰了解析教材、分析學(xué)情、設(shè)計方案與組織活動思路，增強科研能力。學(xué)生的學(xué)練興趣和技能過手情況有所提高。

下為初中體育“五環(huán)踐學(xué)”模式部分公開課、常規(guī)課方案設(shè)計與評課議課簡訊。

四、實施初中體育“五環(huán)踐學(xué)”模式的一些困惑

（一）初中體育“五環(huán)踐學(xué)”模式或?qū)Ω鳝h(huán)內(nèi)涵的理解還需進一步優(yōu)化。目前的體育“五環(huán)踐學(xué)”模式，比較適合單一技能教學(xué)（如球類、田徑、體操等項目的單一技能學(xué)練），能夠比較清晰地呈現(xiàn)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中逐步掌握技能的過程，有較強的可觀測性和實操性。但對于設(shè)計復(fù)合型技能教學(xué)或體能訓(xùn)練有點難度（如兩類體考項目的綜合改進及多項體能的組合練習(xí)），哪個項目屬于學(xué)習(xí)提高？哪個項目屬于比賽（實踐）運用？如果把兩個甚至更多項目均用兩種形式呈現(xiàn)，顯然課堂40分鐘時間是不夠的，如果只設(shè)計一個項目，顯然又不符合體考訓(xùn)練實情。需要我們進一步探索、整改與優(yōu)化。

（二）學(xué)習(xí)型小組雖然建成并頻繁使用，也取得一些成績，但離我們的預(yù)期還有距離，比如如何更深層次激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣的問題。長期以來，全國體育課都流行著“學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課”的說法，學(xué)生為什么喜歡體育？大概與不受拘束、自由自在地想練什么就練什么、能夠充分放飛自我有關(guān)，學(xué)生為什么不喜歡體育課？大概與體育課堂條條框框較多，無論學(xué)生喜不喜歡的項目都要學(xué)，以及教師課堂上潛意識地照顧中等學(xué)生較多，對優(yōu)生、后進生照顧不夠，造成有人吃不飽有人吃不了的現(xiàn)實有關(guān)。如何優(yōu)化目前的學(xué)習(xí)型小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，需要我們進一步探索、整改與優(yōu)化。

（三）建設(shè)學(xué)習(xí)型小組、實施體育五環(huán)踐學(xué)，促進學(xué)生自覺學(xué)練，需要足夠數(shù)量的場地、器材做支撐，特別是新體考場地器材。成都市實施新體考后，學(xué)校相應(yīng)配置了一批場地器材，但還不夠，特別是三大球場地器材與高低單杠器材，各年級教學(xué)班相互爭場地器材的情況時常出現(xiàn)。

（作者系成都冠城實驗學(xué)校教師）