何少衡：學校高質量教育體系建設的探索與實踐
時間：2024-08-12 來源：
學校高質量教育體系建設的探索與實踐
成都冠城實驗學校 何少衡
習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務”“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”今年3月，李強總理在政府工作報告中再次提出：加快發展新質生產力，全面貫徹黨的教育方針，堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線，加強高質量教育體系建設，開展基礎教育擴優提質行動，推進學校治理現代化，才能辦好人民滿意的教育。
學校高質量體系建設是一項系統工程。成都冠城實驗學校辦學21年來，從成都七中領辦，到學校獨立發展，“七中”的光環已漸然淡去，冠城實驗的教育品牌需要重新鑄就。近一年來，學校新的領導班子在教育新形勢下，始終在努力探索適合學校發展的前景和出路。
一、問題提出
在民辦教育新政新法背景下，民辦學校的辦學方式、辦學方法以及辦學行為都發生了很大的變化，特別是計劃縮編、公民同招等政策的全面落實，同區域學校的相互競爭，生源數量和質量成為學校發展的瓶頸問題。成冠學校辦學時間長，面臨設施設備相對落后、信息化建設滯后、缺乏領軍型名師、課程體系建設和精品校本課程開發不夠、教學質量沒有明顯優勢等問題。
但我們也看到成冠學校的發展還存在一定的優勢：一是有冠城集團堅定地支持，持續投資改善辦學條件；二是學校領導班子主要成員大多有一定的辦學經驗；三是成冠教職工的情懷和對學校發展的信心。
成冠學校要成為民辦教育的新勢力，需要以超常規手段迎接現實的競爭和挑戰，需要把教育質量、辦學品質、學校品牌作為學校生存和發展的生命線，需要走精品化、特色化、品質化之路，把學校辦成社會期待、家長認可、同行贊許的高品質學校。
二、改革方向
（一）制定學校發展目標
成冠學校按照“五年規劃”構想，基于歷史和現實基礎，提出“成都領先，四川一流，全國知名，百年名校”的辦學目標。學校堅持社會主義辦學方向，堅持立德樹人，堅持扎根中國大地，堅持依法辦學，堅持科學治理，堅持民主治校，堅持五育并舉，堅持課程育人，堅持政府領導，堅持社會支撐，堅持內涵發展，堅持特色發展，致力于創建“素質教育的生態學校”“先進文化的領航學校”“現代治理的典范學校”“質量優異的品牌學校”“融合發展的特色學校”，最終建設成為有特色、有溫度、有活力的高品質學校。
（二）豐富學校文化內涵
學校的發展依賴于文化的發展，20多年的文化積淀已凝聚為成冠根脈。新時期的學校改革將堅定傳揚“五自立人”生長文化和育人模式；努力踐行“為黨育人、為國育才”的教育使命，為國家和教育“立心”，為民族和學生“鑄魂”；堅持主流文化價值觀：崇尚才能，張揚個性，增強自信，追求成功，塑造“卓然生長”育人樣態；以提高教育質量，提升辦學品質，打造學校品牌，增強師生的榮譽感、獲得感和歸屬感為目標，營建“有溫度”的教育環境，通過全體成冠人的努力，實現“立心鑄魂，卓然生長，追尋有溫度的教育”的理想。
（三）確立學校發展戰略
成冠學校是十二年一貫制學校，需要根據不同學段的不同要求，確立各學段的教育任務。學校首先優化了“小學領路——領素質教育之路，初中領跑——領核心素養之跑，高中領航——領幸福人生之航”的辦學格局，聚焦學校高品質建設和學生卓越發展目標，把辦好“精品小學”“品質初中”“品牌高中”作為高質量發展體系建設的基礎。
學校基于高質量體系建設的需要，制定了“內煉品質外塑形象，打造高品質學校；做精做優小初教育，提升學生核心素養；做大做強高中教育，實施品牌高中戰略”整體發展戰略，把打造高品質教育作為終極目標，形成了“精品小學”“品質初中”“品牌高中”的整體打法。“實施品牌高中戰略”是學校高質量發展的攻堅戰，也是盤活整個高質量體系建設的統領工程。
學校充分認識到“目標在哪里？方向就在那里；方向在哪里？措施就在那里；措施在哪里？效果就在那里；效果在哪里？尊嚴就在那里”的價值意義，在高質量建設中實施“1145”工程，落實“五自立人”育人體系，實施品牌高中戰略，落地文化引領、課程育人、團隊賦能、治理創新“四大”策略，實現學生獲得感、教師成就感、學校歸屬感、家庭幸福感、社會認同感“五個”提升。
三、推進措施
（一）優化學校管理機制
學校改革了“學部制”，深化了小初高一體化管理機制，實行“行政管理與業務督導相結合”的雙治理模式。學校實行教學質量一體化管理、教學過程一體化管理、學生學籍一體化管理、課程建設一體化管理、教師發展一體化管理，通過行政、教學、教育、后勤四大業務板塊貫徹實施。學校實施的“督導”管理制度，是推進學校高質量發展的新舉措。學校成立了督導室，由一位副校級干部任總督導，6位資深教師為督導員，對全校教學、教育和管理進行全面督導。從半年多的運行來看，督導員深入課堂“下深水”，幫助老師們找問題，不僅對薄弱學科起到了很好的促進作用，而且為整個學校的管理起到極大的推動作用。目前，學校督導工作已經由單一的教學督導擴展為德育督導、常規督導、問題督導、安全督導等方方面面。
（二）落實一體化貫通培養
學校實施“一體化”貫通培養機制，就是在管理、德育、教學、活動等方面開展中小學連貫性教育活動。按照“學段貫通，學科融通”的原則，從小學到初中，再到高中對某些學科實施一以貫之地培養，以推進學科教育持續性發展。例如數學方面，小學開設數學高階思維訓練，初中開設數學超班，高中對應開始強基班和清北班，從興趣學生中培養學科優生，從優秀學生中發現并培養拔尖創新人才。
貫通培養還體現在教學布局上，從初中設置強基班和實驗班，到高中對應的強基班和清北班，系統構建了拔尖創新人才的發現和培育機制，形成學科優勢和優勢學科發展的新趨勢。
在“一體化”招生方面，招生辦統籌全校招生工作。校內直升實行小學為初中負責、初中為高中負責的“推優”機制，改變了高學段“坐等”招生的習慣，把“推優”“控流”與分管行政、畢業班班主任、學段負責人的考核掛鉤，提高了全員招生的責任心和積極性。繼今年實行直升“推優”措施后，直升工作效果超過預期。
（三）聚焦教學質量提升
學校教學質量來自課堂，課堂教學效果取決于課堂教學方法。成冠學校的教師素質較高，每個人都似乎“有經驗”上好課。但從近年的教學反饋來看，并沒有取得理想的教學成績。究其原因，主要是沒有“抓住”學生，沒有把課堂“還”給學生，沒有深刻認識到生動不如“生”動的要義。基于此，從去年開始，我們在學校全面進行課堂改革，以“五環踐學”教學模式優化教學流程，以學生為主體重構課堂結構，探索和實踐基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式教學方式，突出課堂教學的時間效率和過程質量。教學方式的改變，突出了學生優勢的發揮，突出集體教研的方向，也突出了抓質量的切入點，教學品牌影響力和教學效益得到顯著提升。
另外，結合新高考、新教材和競賽、強基、培優課程要求，推進“新課程新教材特色學科建設”，以數學、物理作為強基計劃的龍頭學科，打造有核心競爭力的優勢學科。開展系列化、品牌化的學科活動，拓寬學生視野，提升學生學科素養。調整教學層次，優化分層教學，集中培訓優生，開啟清北強基專班專訓。建立中、高考目標和學科統考目標，建立任務驅動機制，明確畢業班質量奮斗目標。成立“校級－學段－年級－班級”質量管控小組，為高質量體系發展筑牢根基。
（四）突出高中教育重構
高中重構就是重新建構高中教育教學過程。高中重構的實質是高品質建設。
高中重構首先確立高中的發展規模和班型結構，重點打造以學校行政干部、年級組長為核心的管理團隊，以班主任為核心的班級管理團隊，以教研組長、備課組長為核心的學科團隊，以每一個教師為核心的教師團隊。高中重構突出以“新高考、新教材”為核心的新高考課程建設，以學生發展為核心的“生涯規劃課程”建設，以優生與特優生培養的課程建設，以及競賽課程、強基課程、培優課程、貫通培養課程和初高銜接課程建設。高中重構重點是抓“五環踐學”“學習小組建設”重構課堂，提升課堂實效；抓“學習型備課組”建設，改進“一日一研”“限時過關訓練”等研究，提升教研實效；抓知識過關、增大訓練頻次、增強訓練強度、提升訓練質量，提升作業實效。
高中重構還改進了過程管理，重構早讀、重構德育常規、重構考核機制，強化學生激勵、督導檢查，實行項目制管理，讓質量管理更嚴格、更科學、更規范。
（五）打造特色品牌課程
學校把特色發展與品牌行動相結合，著力3T（特點、特長、特色）課程打造，優化提升校本課程。開展“學科＋學科”“學科＋生活”“學科＋活動”等多種形式課程，引入項目式學習，通過“學科+”形式，實現跨界學習和綜合育人，形成學科延伸類、科學素養類、體育藝術類、生活技能類等課程體系。豐富周末拓展課程和學生社團活動，逐步形成體系完整、特色有效的“3T課程”體系。
學校著力打造陶藝、扎染、科創等精品課程，發展“銀杏”特色課程為全學科融合課程，優化理想信念課程（活力教育、青春夢想、勵志成才）和“校長約你面對面”“名人名家進校園”“成冠講壇”“校友論壇”等活動課程，在中小學持續開發成冠少年文學、領袖、國際交流、科技創新、體育、藝術、品格等“學院課程”，形成有一定影響力和教育性的高質量課程體系。
四、實踐成效
（一）教職員工凝聚力空前增強
學校高質量體系建設是學校高品質發展的基本策略，也是凝聚人心、提振士氣的系統工程。在初步實施階段，需要理順學校品質提升的內生路徑。這一年，通過中層干部優化調整、教師優化聘任、處室工作人員優化重組等方式，教職工的戰斗力、凝聚力增強，大家心往一處想，勁往一處使，全校只有一個聲音，奠定了服務于教育教學這個工作重心。
（二）學校協同育人體系更完善
學校高質量體系建設是構建“三位一體”育人體系的重要內容。學校充分利用各種資源，營建學校、家庭、社會“三位一體”的協同育人環境，充分利用家長的教育資源，豐富學校教育活動和課程，拓展家校育人路徑，創新家校社協同育人模式。2023年9月28日，學校舉行小初高起始年級“家長開放日”活動，邀請家長走進學校，走進課堂，近距離觀摩課堂教學與大課間活動，感受孩子的校園生活，有力助推了學校高品質提升。
（三）學校高品質建設碩果累累
學校高質量體系建設促進了學校課堂教學改革，其中的高品質教育研討會、高中教育重構等行動，注重頂層設計，全方位、多層次、多維度構建“立心鑄魂”育人體系，學生學能素養、核心素養得到提高，教師教學水平、科研能力顯著提升。2023年的教育研討會，歷時兩個月，打造高品質課堂84節，“深度踐學”課堂大賽36堂，學段貫通、五環踐學優質展示課11次，主題分享和經驗交流28個，展現了高質量體系建設的過程優勢。因此學校獲得了2023年成都市普通高中教育教學質量優秀學校和溫江區名辦教育先進學校榮譽。
高質量體系建設是一個不斷發展和完善的過程，需要全員參與和持續改進，也需要在戰略規劃、流程優化、教育管理等方面不斷深化。加快學校高質量體系建設，是成都冠城學校打造高品質學校的基本校策，也是成冠教育品牌營建的共同話題。
（作者系成都冠城實驗學校校長）
