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學校高質(zhì)量教育體系建設(shè)的探索與實踐

成都冠城實驗學校  何少衡

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！苯衲?月，李強總理在政府工作報告中再次提出：加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，全面貫徹黨的教育方針，堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加強高質(zhì)量教育體系建設(shè)，開展基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動，推進學校治理現(xiàn)代化，才能辦好人民滿意的教育。

學校高質(zhì)量體系建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。成都冠城實驗學校辦學21年來，從成都七中領(lǐng)辦，到學校獨立發(fā)展，“七中”的光環(huán)已漸然淡去，冠城實驗的教育品牌需要重新鑄就。近一年來，學校新的領(lǐng)導班子在教育新形勢下，始終在努力探索適合學校發(fā)展的前景和出路。

一、問題提出

在民辦教育新政新法背景下，民辦學校的辦學方式、辦學方法以及辦學行為都發(fā)生了很大的變化，特別是計劃縮編、公民同招等政策的全面落實，同區(qū)域?qū)W校的相互競爭，生源數(shù)量和質(zhì)量成為學校發(fā)展的瓶頸問題。成冠學校辦學時間長，面臨設(shè)施設(shè)備相對落后、信息化建設(shè)滯后、缺乏領(lǐng)軍型名師、課程體系建設(shè)和精品校本課程開發(fā)不夠、教學質(zhì)量沒有明顯優(yōu)勢等問題。

但我們也看到成冠學校的發(fā)展還存在一定的優(yōu)勢：一是有冠城集團堅定地支持，持續(xù)投資改善辦學條件；二是學校領(lǐng)導班子主要成員大多有一定的辦學經(jīng)驗；三是成冠教職工的情懷和對學校發(fā)展的信心。

成冠學校要成為民辦教育的新勢力，需要以超常規(guī)手段迎接現(xiàn)實的競爭和挑戰(zhàn)，需要把教育質(zhì)量、辦學品質(zhì)、學校品牌作為學校生存和發(fā)展的生命線，需要走精品化、特色化、品質(zhì)化之路，把學校辦成社會期待、家長認可、同行贊許的高品質(zhì)學校。

二、改革方向

（一）制定學校發(fā)展目標

成冠學校按照“五年規(guī)劃”構(gòu)想，基于歷史和現(xiàn)實基礎(chǔ)，提出“成都領(lǐng)先，四川一流，全國知名，百年名?！钡霓k學目標。學校堅持社會主義辦學方向，堅持立德樹人，堅持扎根中國大地，堅持依法辦學，堅持科學治理，堅持民主治校，堅持五育并舉，堅持課程育人，堅持政府領(lǐng)導，堅持社會支撐，堅持內(nèi)涵發(fā)展，堅持特色發(fā)展，致力于創(chuàng)建“素質(zhì)教育的生態(tài)學?！薄跋冗M文化的領(lǐng)航學?！薄艾F(xiàn)代治理的典范學校”“質(zhì)量優(yōu)異的品牌學?！薄叭诤习l(fā)展的特色學?！保罱K建設(shè)成為有特色、有溫度、有活力的高品質(zhì)學校。

（二）豐富學校文化內(nèi)涵

學校的發(fā)展依賴于文化的發(fā)展，20多年的文化積淀已凝聚為成冠根脈。新時期的學校改革將堅定傳揚“五自立人”生長文化和育人模式；努力踐行“為黨育人、為國育才”的教育使命，為國家和教育“立心”，為民族和學生“鑄魂”；堅持主流文化價值觀：崇尚才能，張揚個性，增強自信，追求成功，塑造“卓然生長”育人樣態(tài)；以提高教育質(zhì)量，提升辦學品質(zhì)，打造學校品牌，增強師生的榮譽感、獲得感和歸屬感為目標，營建“有溫度”的教育環(huán)境，通過全體成冠人的努力，實現(xiàn)“立心鑄魂，卓然生長，追尋有溫度的教育”的理想。

（三）確立學校發(fā)展戰(zhàn)略

成冠學校是十二年一貫制學校，需要根據(jù)不同學段的不同要求，確立各學段的教育任務(wù)。學校首先優(yōu)化了“小學領(lǐng)路——領(lǐng)素質(zhì)教育之路，初中領(lǐng)跑——領(lǐng)核心素養(yǎng)之跑，高中領(lǐng)航——領(lǐng)幸福人生之航”的辦學格局，聚焦學校高品質(zhì)建設(shè)和學生卓越發(fā)展目標，把辦好“精品小學”“品質(zhì)初中”“品牌高中”作為高質(zhì)量發(fā)展體系建設(shè)的基礎(chǔ)。

學校基于高質(zhì)量體系建設(shè)的需要，制定了“內(nèi)煉品質(zhì)外塑形象，打造高品質(zhì)學校；做精做優(yōu)小初教育，提升學生核心素養(yǎng)；做大做強高中教育，實施品牌高中戰(zhàn)略”整體發(fā)展戰(zhàn)略，把打造高品質(zhì)教育作為終極目標，形成了“精品小學”“品質(zhì)初中”“品牌高中”的整體打法。“實施品牌高中戰(zhàn)略”是學校高質(zhì)量發(fā)展的攻堅戰(zhàn)，也是盤活整個高質(zhì)量體系建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)工程。

學校充分認識到“目標在哪里？方向就在那里；方向在哪里？措施就在那里；措施在哪里？效果就在那里；效果在哪里？尊嚴就在那里”的價值意義，在高質(zhì)量建設(shè)中實施“1145”工程，落實“五自立人”育人體系，實施品牌高中戰(zhàn)略，落地文化引領(lǐng)、課程育人、團隊賦能、治理創(chuàng)新“四大”策略，實現(xiàn)學生獲得感、教師成就感、學校歸屬感、家庭幸福感、社會認同感“五個”提升。

三、推進措施

（一）優(yōu)化學校管理機制

學校改革了“學部制”，深化了小初高一體化管理機制，實行“行政管理與業(yè)務(wù)督導相結(jié)合”的雙治理模式。學校實行教學質(zhì)量一體化管理、教學過程一體化管理、學生學籍一體化管理、課程建設(shè)一體化管理、教師發(fā)展一體化管理，通過行政、教學、教育、后勤四大業(yè)務(wù)板塊貫徹實施。學校實施的“督導”管理制度，是推進學校高質(zhì)量發(fā)展的新舉措。學校成立了督導室，由一位副校級干部任總督導，6位資深教師為督導員，對全校教學、教育和管理進行全面督導。從半年多的運行來看，督導員深入課堂“下深水”，幫助老師們找問題，不僅對薄弱學科起到了很好的促進作用，而且為整個學校的管理起到極大的推動作用。目前，學校督導工作已經(jīng)由單一的教學督導擴展為德育督導、常規(guī)督導、問題督導、安全督導等方方面面。

（二）落實一體化貫通培養(yǎng)

學校實施“一體化”貫通培養(yǎng)機制，就是在管理、德育、教學、活動等方面開展中小學連貫性教育活動。按照“學段貫通，學科融通”的原則，從小學到初中，再到高中對某些學科實施一以貫之地培養(yǎng)，以推進學科教育持續(xù)性發(fā)展。例如數(shù)學方面，小學開設(shè)數(shù)學高階思維訓練，初中開設(shè)數(shù)學超班，高中對應(yīng)開始強基班和清北班，從興趣學生中培養(yǎng)學科優(yōu)生，從優(yōu)秀學生中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

貫通培養(yǎng)還體現(xiàn)在教學布局上，從初中設(shè)置強基班和實驗班，到高中對應(yīng)的強基班和清北班，系統(tǒng)構(gòu)建了拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)和培育機制，形成學科優(yōu)勢和優(yōu)勢學科發(fā)展的新趨勢。

在“一體化”招生方面，招生辦統(tǒng)籌全校招生工作。校內(nèi)直升實行小學為初中負責、初中為高中負責的“推優(yōu)”機制，改變了高學段“坐等”招生的習慣，把“推優(yōu)”“控流”與分管行政、畢業(yè)班班主任、學段負責人的考核掛鉤，提高了全員招生的責任心和積極性。繼今年實行直升“推優(yōu)”措施后，直升工作效果超過預(yù)期。

（三）聚焦教學質(zhì)量提升

學校教學質(zhì)量來自課堂，課堂教學效果取決于課堂教學方法。成冠學校的教師素質(zhì)較高，每個人都似乎“有經(jīng)驗”上好課。但從近年的教學反饋來看，并沒有取得理想的教學成績。究其原因，主要是沒有“抓住”學生，沒有把課堂“還”給學生，沒有深刻認識到生動不如“生”動的要義?；诖?，從去年開始，我們在學校全面進行課堂改革，以“五環(huán)踐學”教學模式優(yōu)化教學流程，以學生為主體重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，探索和實踐基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式教學方式，突出課堂教學的時間效率和過程質(zhì)量。教學方式的改變，突出了學生優(yōu)勢的發(fā)揮，突出集體教研的方向，也突出了抓質(zhì)量的切入點，教學品牌影響力和教學效益得到顯著提升。

另外，結(jié)合新高考、新教材和競賽、強基、培優(yōu)課程要求，推進“新課程新教材特色學科建設(shè)”，以數(shù)學、物理作為強基計劃的龍頭學科，打造有核心競爭力的優(yōu)勢學科。開展系列化、品牌化的學科活動，拓寬學生視野，提升學生學科素養(yǎng)。調(diào)整教學層次，優(yōu)化分層教學，集中培訓優(yōu)生，開啟清北強基專班專訓。建立中、高考目標和學科統(tǒng)考目標，建立任務(wù)驅(qū)動機制，明確畢業(yè)班質(zhì)量奮斗目標。成立“校級－學段－年級－班級”質(zhì)量管控小組，為高質(zhì)量體系發(fā)展筑牢根基。

（四）突出高中教育重構(gòu)

高中重構(gòu)就是重新建構(gòu)高中教育教學過程。高中重構(gòu)的實質(zhì)是高品質(zhì)建設(shè)。

高中重構(gòu)首先確立高中的發(fā)展規(guī)模和班型結(jié)構(gòu)，重點打造以學校行政干部、年級組長為核心的管理團隊，以班主任為核心的班級管理團隊，以教研組長、備課組長為核心的學科團隊，以每一個教師為核心的教師團隊。高中重構(gòu)突出以“新高考、新教材”為核心的新高考課程建設(shè)，以學生發(fā)展為核心的“生涯規(guī)劃課程”建設(shè)，以優(yōu)生與特優(yōu)生培養(yǎng)的課程建設(shè)，以及競賽課程、強基課程、培優(yōu)課程、貫通培養(yǎng)課程和初高銜接課程建設(shè)。高中重構(gòu)重點是抓“五環(huán)踐學”“學習小組建設(shè)”重構(gòu)課堂，提升課堂實效；抓“學習型備課組”建設(shè)，改進“一日一研”“限時過關(guān)訓練”等研究，提升教研實效；抓知識過關(guān)、增大訓練頻次、增強訓練強度、提升訓練質(zhì)量，提升作業(yè)實效。

高中重構(gòu)還改進了過程管理，重構(gòu)早讀、重構(gòu)德育常規(guī)、重構(gòu)考核機制，強化學生激勵、督導檢查，實行項目制管理，讓質(zhì)量管理更嚴格、更科學、更規(guī)范。

（五）打造特色品牌課程

學校把特色發(fā)展與品牌行動相結(jié)合，著力3T（特點、特長、特色）課程打造，優(yōu)化提升校本課程。開展“學科＋學科”“學科＋生活”“學科＋活動”等多種形式課程，引入項目式學習，通過“學科+”形式，實現(xiàn)跨界學習和綜合育人，形成學科延伸類、科學素養(yǎng)類、體育藝術(shù)類、生活技能類等課程體系。豐富周末拓展課程和學生社團活動，逐步形成體系完整、特色有效的“3T課程”體系。

學校著力打造陶藝、扎染、科創(chuàng)等精品課程，發(fā)展“銀杏”特色課程為全學科融合課程，優(yōu)化理想信念課程（活力教育、青春夢想、勵志成才）和“校長約你面對面”“名人名家進校園”“成冠講壇”“校友論壇”等活動課程，在中小學持續(xù)開發(fā)成冠少年文學、領(lǐng)袖、國際交流、科技創(chuàng)新、體育、藝術(shù)、品格等“學院課程”，形成有一定影響力和教育性的高質(zhì)量課程體系。

四、實踐成效

（一）教職員工凝聚力空前增強

學校高質(zhì)量體系建設(shè)是學校高品質(zhì)發(fā)展的基本策略，也是凝聚人心、提振士氣的系統(tǒng)工程。在初步實施階段，需要理順學校品質(zhì)提升的內(nèi)生路徑。這一年，通過中層干部優(yōu)化調(diào)整、教師優(yōu)化聘任、處室工作人員優(yōu)化重組等方式，教職工的戰(zhàn)斗力、凝聚力增強，大家心往一處想，勁往一處使，全校只有一個聲音，奠定了服務(wù)于教育教學這個工作重心。

（二）學校協(xié)同育人體系更完善

學校高質(zhì)量體系建設(shè)是構(gòu)建“三位一體”育人體系的重要內(nèi)容。學校充分利用各種資源，營建學校、家庭、社會“三位一體”的協(xié)同育人環(huán)境，充分利用家長的教育資源，豐富學校教育活動和課程，拓展家校育人路徑，創(chuàng)新家校社協(xié)同育人模式。2023年9月28日，學校舉行小初高起始年級“家長開放日”活動，邀請家長走進學校，走進課堂，近距離觀摩課堂教學與大課間活動，感受孩子的校園生活，有力助推了學校高品質(zhì)提升。

（三）學校高品質(zhì)建設(shè)碩果累累

學校高質(zhì)量體系建設(shè)促進了學校課堂教學改革，其中的高品質(zhì)教育研討會、高中教育重構(gòu)等行動，注重頂層設(shè)計，全方位、多層次、多維度構(gòu)建“立心鑄魂”育人體系，學生學能素養(yǎng)、核心素養(yǎng)得到提高，教師教學水平、科研能力顯著提升。2023年的教育研討會，歷時兩個月，打造高品質(zhì)課堂84節(jié)，“深度踐學”課堂大賽36堂，學段貫通、五環(huán)踐學優(yōu)質(zhì)展示課11次，主題分享和經(jīng)驗交流28個，展現(xiàn)了高質(zhì)量體系建設(shè)的過程優(yōu)勢。因此學校獲得了2023年成都市普通高中教育教學質(zhì)量優(yōu)秀學校和溫江區(qū)名辦教育先進學校榮譽。

高質(zhì)量體系建設(shè)是一個不斷發(fā)展和完善的過程，需要全員參與和持續(xù)改進，也需要在戰(zhàn)略規(guī)劃、流程優(yōu)化、教育管理等方面不斷深化。加快學校高質(zhì)量體系建設(shè)，是成都冠城學校打造高品質(zhì)學校的基本校策，也是成冠教育品牌營建的共同話題。

（作者系成都冠城實驗學校校長）