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人民滿意的教育必定是高質(zhì)量的教育，質(zhì)量是民辦學校賴以生存和發(fā)展的生命線。為了推進冠城教育高質(zhì)量發(fā)展，提高教育質(zhì)量和辦學品質(zhì)，2023年11月23日，冠城集團·教育事業(yè)部在眉山冠城實驗學校開展了主題為“核心素養(yǎng)導向的學業(yè)質(zhì)量提升策略”的冠教論壇活動。冠城集團·教育事業(yè)部副總經(jīng)理陳偉、教育督導鐘子國、冠城教育學科帶頭人代表和冠城教育旗下學校分管教學的副校長、教導主任、學科組長及部分骨干教師參加了論壇活動。

近年來，眉山冠城實驗學校小學部堅持核心素養(yǎng)導向，在學業(yè)質(zhì)量提升上進行了一系列卓有成效的實踐探索，學業(yè)質(zhì)量持續(xù)提升并享譽眉州。在當天的論壇上，眉山冠城實驗學校小學部校長牟群慧、教導主任粟莉分別作了《提質(zhì)增效：心有質(zhì)量思過往 行有方向期未來》和《核心素養(yǎng)導向的學業(yè)質(zhì)量提升策略》的主題發(fā)言，從精細管理為基礎(chǔ)，立足課堂是關(guān)鍵，優(yōu)化作業(yè)是保障，科學監(jiān)測是保證等方面介紹了學校提升學業(yè)質(zhì)量的具體舉措及取得的成效。眉山冠城實驗學校對教學管理的深邃思考與積極踐行，引發(fā)了與會者的強烈共鳴，強化了質(zhì)量提升的經(jīng)驗建構(gòu)：務實的管理、扎實的課堂、落實的作業(yè)、真實的監(jiān)測，是學校基于“雙減”“雙新”背景下“提質(zhì)增效”的根本。

在論壇活動上，老師們圍繞主題分別從課程建設(shè)、教學管理、教學設(shè)計、學科實踐、跨學科主題學習、作業(yè)設(shè)計、考試命題、綜合素質(zhì)評價等方面暢所欲言、各抒己見，分享了所在學校及各自的做法和成功經(jīng)驗，并針對一些困惑進行了現(xiàn)場探討，形成了破解質(zhì)量提升難題的新共識。

這是一次不拘形式、相對靈活的冠教論壇活動，卻收到了不可估量的成效：

這次冠教論壇活動，厘清了質(zhì)量提升的認知邏輯：質(zhì)量提升的主陣地在課堂，要向“課堂”要質(zhì)量，我們要不斷深化課堂變革；質(zhì)量提升的主抓手在管理，要向“管理”要質(zhì)量，我們要不斷優(yōu)化教學管理；質(zhì)量提升的主導者在教師，要向“教師”要質(zhì)量，我們要不斷提升教師專業(yè)水平；質(zhì)量提升的主動者在學生，要向“學生”要質(zhì)量，我們要不斷促進學生認知系統(tǒng)與動力系統(tǒng)和諧共振。

這次冠教論壇活動，達成了質(zhì)量提升的行動策略：抓習慣就是抓質(zhì)量，研究表明，學生學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，提高學生的學業(yè)質(zhì)量，我們要從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手；抓細節(jié)就是抓質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)教育源于細節(jié)，我們要關(guān)注教學細節(jié)并把每一個細節(jié)做好；抓輔導就是抓質(zhì)量，基于學生學習的個體差異性，我們要探索基于因材施教的差異化教學輔導策略；抓閱讀就是抓質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣與提高閱讀能力，對促進學業(yè)質(zhì)量提升大有裨益，我們要讓閱讀成為學生的生活方式。

提高教育質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，需要做到學校“管好”、教師“教好”、學生“學好”三位一體，只要假以時日，一定會指日可待。