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高中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐探索

眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校  張慶節(jié)

縱觀我國高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)還不完全符合新課改的要求，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，無法靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。所以老師應(yīng)該要改變和創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)新課改的要求，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，從而促使學(xué)生綜合發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、陳舊

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，主要以講授法傳遞化學(xué)知識(shí)，學(xué)生無法靈活掌握并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，老師不注重化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，課后通過刷題方式鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生無法對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，，也容易養(yǎng)成過度依賴?yán)蠋煹闹v解進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容只注重知識(shí)的傳遞，忽略實(shí)驗(yàn)的重要性

由于高中教學(xué)時(shí)間緊張，很多實(shí)驗(yàn)，教師都采取講實(shí)驗(yàn)或播放多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，根本無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為什么高中化學(xué)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？一是教師擔(dān)心實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能存在的安全隱患，比如講“氯氣的性質(zhì)”的時(shí)候，因?yàn)槁葰庥卸荆鄶?shù)教師都不會(huì)選擇給學(xué)生開展演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而選擇播放視頻方式開展教學(xué)。二是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ酰M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室會(huì)有各種突發(fā)狀況，比如打碎試管、滴加溶液操作不規(guī)范等。三是教師怕麻煩，無論是開展演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都要花很多時(shí)間做前期的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。四是課堂上，教師講實(shí)驗(yàn)或播放視頻比學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)，更節(jié)約時(shí)間。介于上述原因，教師僅僅通過講實(shí)驗(yàn)、播視頻，根本無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力越來越弱，同時(shí)學(xué)生對(duì)這種單一的講解教學(xué)方式和內(nèi)容比較反感，從而嚴(yán)重影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.沒有創(chuàng)新的教學(xué)思維方式

高中化學(xué)教學(xué)中，部分老師已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)中存在的問題，并做出改變，但是他們也只是進(jìn)行模仿，沒有形成創(chuàng)新的教學(xué)思維。在新時(shí)代新課改的教學(xué)背景下，老師雖然重視學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，老師的思維仍然比較僵化，無法做出創(chuàng)新性的改變，所以也無法達(dá)到預(yù)期的化學(xué)教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的措施

1.教學(xué)前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，重視教學(xué)導(dǎo)學(xué)的作用

為了能夠有效地改善高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，首先老師應(yīng)該要提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中重視導(dǎo)學(xué)的效果和作用。為了提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提前布置作業(yè)要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的步驟，主要做法如下：

首先，老師根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課題導(dǎo)學(xué)案，然后要求學(xué)生根據(jù)看到的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課本閱讀預(yù)習(xí)，并且要將預(yù)習(xí)中遇到的問題、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行記錄，可以課后自主查找資料進(jìn)行問題，或者是留在課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；其次，在課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分組討論，同時(shí)，老師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在預(yù)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都是簡單地閱讀課本，不擅長發(fā)現(xiàn)問題、提問或者是獨(dú)立思考。所以，老師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，各自分享預(yù)習(xí)的體會(huì)，并相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。值得注意的是，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行合理的分組，促使學(xué)生互相交換角色進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)討論中，培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識(shí)；最后，老師應(yīng)該要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，分析并及時(shí)展示不同小組學(xué)生的亮點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)。在課堂上，老師要集中處理一些共性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生先說出他們的想法和解決方案，在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步分析和講解。通過導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和問題探討，能夠促使學(xué)生積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.采用問題式教學(xué)方式加強(qiáng)互動(dòng)

在高中化學(xué)教學(xué)中采用問題式的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步加深師生、生生之間的互動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該要通過問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而通過討論加強(qiáng)互動(dòng)，并就問題進(jìn)行分析和解決。具體做法有：

首先，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)，然后就問題分析來鍛煉學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要是按照老師的思維去思考、分析問題，這種練習(xí)方式無法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生按照他們的思維進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)，然后通過問題提出，老師來進(jìn)行問題分析，加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，老師也能夠進(jìn)一步了解學(xué)生不擅長的化學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解。其次老師要注意將抽象的問題具體化，不同的化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生無法理解，這時(shí)，老師可以采用比喻的方式將抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多化學(xué)知識(shí)是和生活相關(guān)聯(lián)的，將化學(xué)知識(shí)引申到學(xué)生的實(shí)際生活中，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解和掌握。比如用“活化分子和活化能”解釋使用催化劑能加快化學(xué)反應(yīng)速率的原因，我們給出的結(jié)論是使用催化劑能降低反應(yīng)所需的活化能。有學(xué)生可能會(huì)提出為什么活化能降低反應(yīng)速率就加快呢？活化能降低，一些普通反應(yīng)物分子易轉(zhuǎn)為活化分子，反應(yīng)速率就加快。我們也可以舉例：活化能就像中考的錄取分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)線原來很高，一些不達(dá)線的同學(xué)被拒之門外，但是突然中考分?jǐn)?shù)線降低，在原分?jǐn)?shù)線附近的同學(xué)就可以進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。如此形象的比喻，相比干癟的記結(jié)論，學(xué)生更容易掌握。最后教師在教學(xué)中要進(jìn)行師生互動(dòng)，高中生各方面都相對(duì)比較成熟，但高中生不再喜歡主動(dòng)回答問題，若是老師不積極進(jìn)行引導(dǎo)，課堂教學(xué)氛圍可能無法有效地活躍起來，課堂顯得死板無趣。所以在課堂教學(xué)中，老師可采用幽默的語言或某一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)切入，從而延伸到課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

3.積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，盡可能開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。比如說，在進(jìn)行“Na和水反應(yīng)”的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，老師可以提出問題：金屬和水能發(fā)生反應(yīng)嗎？帶著問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)前，老師可以將實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行展示和板書寫提醒，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后由學(xué)生來總結(jié)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，透過“浮熔游響紅”的現(xiàn)象，分析原因找出本質(zhì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)做完，相信學(xué)生一提到“鈉和水的反應(yīng)”就會(huì)條件反射的想到“浮熔游響紅”五個(gè)概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的字。

除了開展課本的實(shí)驗(yàn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在興趣拓展活動(dòng)中開展課本沒有實(shí)驗(yàn)。人教版選修三《晶體的常識(shí)》一節(jié)，教師會(huì)給學(xué)生講到各種各樣的晶體，晶體規(guī)則的幾何外形。筆者在開展教學(xué)時(shí)，曾鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作晶體。學(xué)生利用周末休息時(shí)間在B站上查找晶體制作視頻，記錄實(shí)驗(yàn)操作步驟，返校后制作了硫酸亞鐵銨晶體。從固體溶解、長出晶種到晶種的選擇、晶種長大一步步走來，看著做出來的晶體，班級(jí)的學(xué)生都興奮不已，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣增加不少，原來化學(xué)還可以如此有趣。

4.采用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行教學(xué)

創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，不僅要提高教學(xué)效果，同時(shí)還應(yīng)該要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效果。例如，在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)和物質(zhì)的量或者是元素化合物等知識(shí)復(fù)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)。一開始，學(xué)生一般是從網(wǎng)絡(luò)資源上進(jìn)行資料查閱并進(jìn)行照抄，部分學(xué)生可能會(huì)結(jié)合自己的筆記以及書本、參考書內(nèi)容親自進(jìn)行繪制。在課堂上，老師可以展示一些優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，或者是要求自己繪制導(dǎo)圖的學(xué)生上臺(tái)和學(xué)生分享他們繪制思維導(dǎo)圖的體會(huì)和學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，可以鼓勵(lì)那些照抄網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生學(xué)習(xí)獲取、整合資源信息，自己動(dòng)手進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，加深對(duì)知識(shí)的印象，形成個(gè)人的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)避免對(duì)學(xué)生采用批評(píng)的方式，不要打擊學(xué)生的信心。

總之，在新時(shí)代背景下，高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式和方式的創(chuàng)新，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，高中化學(xué)老師應(yīng)該要學(xué)習(xí)并內(nèi)化先進(jìn)的教學(xué)理念，以此來創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀靈活調(diào)整教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

（作者系眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，該文于2020年11月獲得四川省高中化學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)）