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如何解決英語教學改革與現(xiàn)狀的矛盾

成都冠城實驗學校  王 歡

最近偶爾翻到了一本雜志，有句話是這樣說的：“我們走了很遠，卻忘了為何出發(fā)？”回想起教書的這么多年我不禁打了個冷戰(zhàn)，這些年自己仿佛每天都勤勤懇懇的奮斗在教學的一線上，可是收效甚微！得到的只是漸漸麻木的熱情和孩子們疲憊厭倦的眼神。我們教育的起點是什么？是為了愛，為了孩子的一切，為了一切孩子?？墒鞘屡c愿違，孩子們對我說的最多的就是看到單詞就頭疼，討厭背課文。想到此我不禁陷入了深深的沉思之中……

一、小組合作，活動化教學與課堂實用性的矛盾

在課堂改革的大潮中，我不得不反思我的每一堂英語課，既要符合教材本身和孩子的年齡特點，還要激發(fā)起孩子學習的興趣，關鍵是學生學得輕松，課堂達標率還要高。于是我也借鑒了許多辦法，例如小組學習和討論。一個人的力量太小，可是集體的力量卻是無法估計的，你不會的我會，我不會的他會……學生四人一組開展合作學習后，也取得了明顯的效果。讓學生開展合作預習，不僅提高了上課的效率，也能讓學生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強英語學習的自信心。“不求人人成功，但求人人進步”是英語教學所追求的一種境界。學生間有差異是難免的，往往基礎差的學生在課堂上就顯得被動，對于老師的提問也似懂非懂，日積月累就會有知識缺陷，甚至厭煩英語的學習。由于小組合作學習中學生間互相幫助，互相促進，久而久之他們也就能有所進步。經(jīng)過一段時間摸索，課堂氣氛活躍的同時，學生學習積極主動，易于合作，學生的聽、說、讀、寫的能力也大大提高，合作意識也大大增強，從而全面提高了學生的英語素質?？梢赃@樣說，合作學習的外語課堂充滿了生機和靈氣。但是，細想一下問題還是蠻多的。例如每個小組都會由幾個成績好的和成績稍差的同學組成，由于班上學生自身條件不一致和學生人數(shù)的限制，并不是每個小組的組合都搭配合理。也可能這種人員的搭配只適合某學科而不適合英語。這樣一來，可能成績懸殊的小組合作就不怎么高效，我觀察了一下基本是成績好的在分析課文語法這些，成績差的只是在一旁傾聽，并且習慣了只是記筆記沒有動腦筋，至于收獲了多少很難說。還有一些組由成績中等和成績較差的學生組成，很多時候討論沒法進行，因為單詞量太少以及口語太差，往往在小組練習口語的時候只有你望我我望你了。如果重新打亂來排各科小組人數(shù)又太麻煩，并且學生也會太疲憊。另外，由于課時的關系每次小組討論的時間不會太多就造成了往往只有中上成績的人才可以體會一下所謂的課堂高效，而一部分學生只是跟著湊熱鬧而已。這就是我們所說的每一堂課下來氣氛都滿滿但考試成績一出來一群人就傻眼了。

二、教學細節(jié)如何能為有效課堂添磚加瓦

如今高效課堂的春風吹遍了大江南北，而合作學習方式也把教師從傳統(tǒng)的講授方式中解放出來，轉變?yōu)楦哂袔熒有缘慕虒W方式。但是實際的教學情境中，學生的合作會出現(xiàn)很多問題，比如不遵守紀律，發(fā)言沒有人聽，爭論不休或偏離主題，這些行為也會對我們老師產(chǎn)生消極的影響。比如想用但不敢用的心態(tài)。特別是針對一些對學習消極抵觸的學生。再比如一些學生自我評價偏低，缺乏自信，感覺別人什么都行，而自己恰恰什么都不行。他們表現(xiàn)在日常生活中對什么都以冷漠的態(tài)度；上課因害怕講錯而不敢舉手發(fā)言；班級布置的活動，經(jīng)常以力不勝任而推辭；做事缺乏主動性等等。對于此類學生我會幫忙樹立“我不完美，但是我明天總可以更好”的信念。還有一些學生一直對集體抱怨，或總是不同意別的同學的話。如果一兩個學生是消極的，并且總是抱怨，別的同學就會逐漸加入其中也變得同樣消極。對于此類學生我會幫助將態(tài)度積極同學的問題和意見導向他們?？傊?，花季少年的心理是脆弱多變的，他們大多數(shù)的時間在校園度過，非常需要老師的理解、關愛和呵護，他們的向師性使他們對老師的言行舉止加以模仿，因此老師的模范作用很重要。那么，如何才能將高效也帶給這些學生呢？我覺得應該是動之以情，曉之以理。幫忙捕捉孩子們內(nèi)心的負面情緒，先幫他們解開內(nèi)心的疙瘩，自然而然高效也就走進了他們心中。凡事不可以石頭碰石頭，這對孩子們也一樣，不要一味的追求高效和成績而讓孩子的心靈不再明朗。

三、如何和家長溝通形成教育的合力

還記得自己曾經(jīng)幾次和家長溝通不愉快的經(jīng)歷。一次是因為一名成績好的孩子成績急速下滑，本著著急的心情火速的請來了他的家長，因為沒顧忌家長的感受直截了當?shù)膶υ撏瑢W進行了批評，也當著學生的面對家長指出了很多該生的不是。這件事情的效果是事與愿違的，該生以后非但沒有加緊學習英語，還處處躲避我，而家長也不愿意再為此事溝通下去。還有一次就是班上一名學習做事總是不認真的同學，可能恨鐵不成鋼的緣故也沒顧忌家長的感受就詢問該同學是否平時有多動的現(xiàn)象。家長詫異的表情讓我意識到此句話確實傷了家長的感情。此后我總結出了如何才能讓家長和教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線并取得他們的支持和信任，那就是“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”不要把每一次和家長溝通的機會當成告狀會，指責會。面對家長我們要謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。在說到學生優(yōu)點時要熱情，有力度，而在說學生缺點的時候，語氣要舒緩婉轉，讓家長感到你對他的孩子充滿信心從而也對自己孩子充滿信心。

在我們的實際教學中總是充斥著這樣那樣和理想教學不一致的地方，這個時候就需要我們老師的智慧將矛盾減少到最小化。有人說：“教師的人格就是教育工作的一切?！睂τ趯W生來說，不管內(nèi)心遇到多大的障礙，不管學習生活上有多大的困惑，只要我們老師永遠為他們送來最燦爛的陽光，就能引起學生心靈共鳴的影射力。

（作者系成都冠城實驗學校教師，該文于2020年獲得成都市一等獎）