李竹筠：融合傳統文化的初中歷史教學策略探析
時間：2023-09-27 來源：
融合傳統文化的初中歷史教學策略探析
成都藍港外國語學校 李竹筠
辛丑年河南春晚的《唐宮夜宴》成功“出圈”，其中盛唐氣象與唐韻之美，讓不少國人重新認識中國傳統文化的魅力。中國的優秀傳統文化經歷了千年的錘煉，成為國家發展之根本，民族精神之魂魄。初中學生正處在一個對時代熱點十分敏感、家國情懷初步形成的階段，文化軟實力已逐步成為各國綜合國力競爭的主要內容。因而趁機抓緊對學生進行傳統文化教育，培養學生對傳統文化的認同感便尤為重要。
歷史學科憑借其獨特的人文屬性，在弘揚傳統文化方面具有天然的優勢，理應肩負起相應的責任。初中歷史教學積極探索歷史教學與優秀傳統文化相結合的新模式，對培養學生的家國情懷，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀有重要意義。
一、初中歷史課堂中傳統文化教學現狀
在當前的歷史教學中很多歷史教師都意識到傳統文化教育的重要性，在部分課程中也能夠有意識地結合傳統文化進行教學，例如七年級教材為中國古代史，蘊含了很多傳統習俗知識、民族風情知識及優秀的文學作品等，為歷史教學提供了豐富的素材，將這些內容充分的融入到歷史教學中可以讓學生更好地了解優秀傳統文化。
但在實際操作的情境下還是有很多困難亟待解決，例如很多教師由于歷史學科文化素養水平較低，對于傳統文化教育僅僅局限于皮毛的講解，不能深挖背后的內涵對學生產生感染力；對于傳統文化的理解不夠深刻，不能夠有效地融合課堂內容，教學內容與傳統文化產生明顯的割裂痕跡，給學生一種“硬塞”的感覺，沒有實現在教學中潛移默化地傳播優秀傳統文化的目標。
二、創新優秀傳統文化與歷史學科教學融合的教學策略分析
1.課前準備
（1）提升教師能力
所謂教育便是教學與育人相結合，能否實現“以教育人”的目標，教師尤為重要。而其中優秀教師因為其優秀的綜合素質能夠將人文素養與教學內容相整合，進而培養學生綜合素養，促進學生全面發展。因此對于初中歷史教師產生如下要求：
首先，自身要有良好的道德修養及較強的責任感，教師應在教學過程中展現榜樣的力量，潛移默化地影響學生。其次，教師要有較高的文化素養及較大的格局，這樣才能在教學過程中對傳統文化的內核進行闡釋及解決學生的困惑，樹立一個專業的、有思維的教師形象。最后，作為歷史教師一定要有良好的情操，能夠給學生帶來感染，在一定程度通過人文學科的特性讓學生受到傳統文化的熏陶。
（2）挖掘教材資源
選擇何種教學策略的前提是對教學內容及學生情況有深刻的了解，因此深挖教材內容適配的傳統文化十分必要。既要敢于創新又要對現有的教學資源進行有效整合，更好地服務于之后的教學。教師要結合歷史教材中的每一個關鍵節點進行分析整合，積極發現相應的優秀傳統文化，并結合教學重點，依據教學內容向學生傳遞相關的文化知識，引導學生進行中國傳統優秀文化的交流與溝通。以七年級歷史教材為例，七年級的內容是中國古代史，其中蘊含很多中華優秀傳統文化，據此可以設計一些帶有主題性質的傳統文化類歷史課，比如說“睿智的古代人—走進中國古代文明”“從古裝劇看古代貨幣發展歷程”“最美中國陶瓷”“古代武庫—中國古代武器演變”等系列教學內容。歷史與生活密不可分，歷史資源無處不在，作為歷史教師不僅僅要依托課本還要將目光放長遠，打破傳統思維，嘗試從學生的喜歡角度進行創新，更好地在課堂中融匯傳統文化，給學生帶來新的收獲。
（3）營造校園氛圍
良好的學習氛圍離不開環境的營造，因此在進行傳統文化相關內容的授課中可以與學校的文化展覽活動、文化長廊展示等形成有效的聯動，構建一個立體的教學空間，讓學生感受到傳統文化與知識的有機融合。比如，學校的文化宣傳周中，可以通過條幅標語、文化立牌、辦手抄報等形式營造一定的氣氛，倡導學生繪制詩詞海報。進行書法國畫展示等，舉辦“走進漢服”活動等，引導學生參與傳統文化的活動，提升學生對傳統文化的認識，讓學生在環境中不自主地受到傳統文化熏染。在歷史知識的學習中，學生將會對此產生共鳴及留下深刻的印象，從而更愿意地參與到課堂活動中。
2.課中實踐
（1）選準切入角度，充分利用教學資源
前期課程準備中教師充分選取可以進行傳統文化學習的教學內容，在具體的授課情境下，教師應當選準合適的切入角度，利用學生的興趣點并依據教學內容進行傳統文化知識的拓展。教材中并沒有明確指出哪部分內容需要有傳統文化的認知，而是散落在不同的知識點中，因而在教學中應把握相關的內容，比如，在講到侵華戰爭內容的時，單純地向學生輸出知識點學生難以對課程產生思考和興趣，此時便可以向學生聯系到古代史中類似的戰爭比如南宋時的文天祥、岳飛等精忠報國的歷史人物，讓學生對此有更直觀的感受，進而總結出中華民族的優秀精神英勇不屈、不怕犧牲、敢于奮斗等。除此之外，還要充分利用多媒體資源調動學生的學習興趣，比如在講到“夏商周時期”的內容時，由于朝代離學生比較遠，學生興趣缺失，可以通過播放電視節目《國家寶藏》之殷墟的板塊，輔助學生理解。這不僅僅有利于學生學習新的歷史知識，同時里面國寶反映的內容也有利于增加學生關于傳統文化的相關知識的掌握。
（2）沉浸式教學法，從多方面培養思維
沉浸式教學法最初適用于語言類學科的教學，在教學中使用目的語進行全封閉的語言教學模式。沉浸式教學法最大優勢便是高效、快速，同時由于潛移默化的影響，文化意識也更強，更好地激活學生的思維。隨著互聯網技術的發展，沉浸式教學法可以應用到更多的場景，歷史學科作為人文學科的重要組成部分，尤為適合采用沉浸式教學法。教師在課程中可以充分利用交互式教學系統、相關的VR技術、全息投影技術、3D打印技術等營造歷史環境。例如，教師在講到古代的科技文明時便可以通過3D打印技術讓學生近距離觀察古代文物，與此同時輔以傳統文化知識的介紹，讓學生耳目一新。除了外在的環境上進行沉浸式教學，也可以充分發揮學生的主體作用。初中生本身具有較強的想象力，也會對自己感興趣的事情展開想象，教師便可以趁機利用學生想象力，為學生營造自主學習探究的氛圍，引導學生表達自己的想法，突破思維慣性的舒服，進一步促進思維在沉浸式教學中的發展。
（3）走進精神世界，鑒賞分析傳統文化
歷史教學中離不開對古代優秀文物、作品的鑒賞，比如對古代優秀書畫作品、陶瓷、器皿等，這些東西都蘊含豐富的文化內涵，也有極高的鑒賞價值。讓學生通過鑒賞這些內容，從中觀察得出古人生活的一些線索并根據線索進行推理，從而得到文化的傳承。在鑒賞過程中教師可以補足一些傳統文化的知識內容，結合創作者的時代背景進行講解。例如在講到宋朝的經濟時可以讓學生品鑒《清明上河圖》，同時配以相關的視頻、背景音樂，教師補足相關的傳統文化、習俗的知識，引導學生從不同方面評價畫作，找尋作者創作意圖及背后的文化內核。讓學生能夠從中提煉自身的品格，實現自我的品質提升。
（4）教學貼近生活，學做結合重視體驗
新課改倡導教育回歸生活，歷史知識與日常生活之間關系尤為密切，因而在歷史教學中一定要借助學生已有的生活經驗讓學生學會從歷史的角度看問題。同時，在課堂中可以結合當代熱點進行教學，搭建現實生活與歷史文化的橋梁，比如我們四川的三星堆“老可愛”微信表情包的上線，熱門三星堆視頻，都引發了學生的好奇心，作為歷史教師可以借此熱點向學生講述夏商周時期的文明及相關的歷史知識。同時，三星堆遺址涉及了很多考古知識，教師可以借此展開考古專題的課程，帶領學生穿越歷史，了解其背后的故事。課程中教師還可以利用“考古盲盒”讓學生動手做一個“考古專家”，通過親身實踐感悟考古挖掘背后的意義，更好地保護歷史文物，品味每一個文物背后的歷史價值和文化價值。文化具有一定的社會歷史性，很多傳統文化隨著時代發展逐漸被取代，學生在理解起來有一定的難度，無法很好地傳承其中的傳統文化，因而在歷史教學中一定要注意聯系實際生活，巧妙涉及一些活動，讓學生不僅學知識還能有行動做輔助。傳統與現代結合，知識與實踐結合，讓傳統文化在做中得到延展。
伴隨教學理念的不斷革新，時代的進步發展，傳統文化的教學要通過更科學、更創新的方式傳遞給學生，真正發揮課堂教學的效能，讓傳統文化教育實打實的落地，避免出現與現實教育割裂的部分。初中的教材內容中能夠讓學生直觀感受到傳統文化的部分相對較少，因此教師在進行教學活動中應進行有效的人工干預，保證活動的有效開展，讓學生在活動的參與下能夠切實地認知傳統文化內核。
五育并舉下我們要培養全方面發展的高素質人才。傳承優秀的傳統文化，樹立文化自信是重要的教學內容。在歷史教學中合理融入中國傳統文化，是文化傳承和文化創新的必然要求，是培養中學生理想人格的重要手段。分析歷史教學內容中的優秀傳統文化，明晰歷史知識中的傳統文化節點，讓傳統文化順應新時代，讓傳統文化與歷史學科巧妙結合。不僅僅是文化傳承，也是對歷史教學的有益補充，知識能力和價值觀教育合二為一，促進學生健康成長。
（作者系成都藍港外國語學校教師，該文于2021年在四川省初中歷史優秀論文評選活動中獲三等獎）
