杭慶：歷史故事在初中歷史教學中的有效滲透
時間：2023-09-27 來源：
歷史故事在初中歷史教學中的有效滲透
成都冠城實驗學校 杭 慶
歷史是讓現在的人們回顧過去的生活，作為現在以及以后的一個參考事物，跟道德倫理、思想哲學和藝術創造同屬于歷史的組成部分。本文就歷史故事在初中歷史教學中的運用展開分析。
一、歷史的性質
1.廣義的歷史
“歷史”可以指之前發生的一些事情，不一定和現代的社會發生聯系。在哲學上，廣義的歷史被稱為歷史本體，例如宇宙歷史、地球歷史、鳥類歷史等等。一般來說，歷史學上比較多的重點放在了社會史上。無論歷史在傳承中的過程中被怎樣改寫，歷史都以特有的方式而存在，不會隨著人為的改寫而發生改變。
2.狹義的歷史
“狹義史學”即在說明歷史是如何發展的，包括歷史哲學和史學思想。前者包括存在與意識之間的關系、歷史發展的主體是什么、歷史發展動力論、歷史發展模式論；后者包括歷史要怎樣進行研究、歷史的價值、怎么樣認識歷史、歷史的方法論和寫作論、歷史素材的引用，狹義史學以后者為主。
二、初中歷史課堂教學現狀
初中開展歷史課堂就是為了讓學生以古鑒今，聯系當下的情況，培養學生的愛國主義等等。這就顯示出了歷史這門課程在初中教學中的重要性。而很多同學對于歷史課程重點記不清，覺得歷史課枯燥無聊；或者是由于學校教育重心全部放在語、數、外三門基本課程上，導致了學生的偏科現象；很多老師還在采用傳統課堂的而方式，讓學生單純的記重點，學生處于被動的學習地位。學生只能做到一知半解，不能完全地領略知識。
二、歷史故事在初中歷史課堂的滲透作用
1.利用歷史故事，調動學生積極性
歷史課堂中老師可以利用歷史故事引導學生進行歷史知識的探索，激發學生的興趣，調動學生對于學習歷史的積極性，使學生在課堂上能夠集中注意力。可以在正式講授課程內容前，給學生穿插幾個小故事，由故事引入思考。比如我們講到歷史九年級下冊“第一次世界大戰”時，可以給學生講述一戰期間的故事。如：
圣誕休戰的故事，第一次世界大戰是世界歷史上最殘酷的戰爭之一，然而，在充斥著戰爭恐怖氣息的前線，卻出現過讓人非常動容也值得人們永遠記得的一幕。在1914年，薩拉熱窩事件后爆發了第一次世界大戰，成為了全世界平凡大眾的噩夢。為了國家的利益，為了保護家人，許多人不得不放棄了自己的愛好，自己的事業，自己溫暖的家庭，毅然決然地走向戰場。很多士兵們與家庭失去聯系，但還是義無反顧地守衛在前線。直到平安夜的到來，德國、法國和英格蘭的將領與士兵紛紛放下了敵對的氣氛和手中的武器，在北方戰線寒冷的營地中，在饑餓、寒冷與隨時可能死亡的恐懼感之前，唱起的歌聲及家人想盡辦法送來的圣誕樹和食物衣物之間，暫時拋下了仇恨。平安夜的圣誕樹更像是代表和平的橄欖枝，不管明天是不是接著生死相拼，起碼在互相換來的巧克力、葡萄酒代表了戰爭下士兵們對于和平的期盼。
利用這樣的課前小故事讓學生對第一次世界大戰產生興趣，明白此次世界大戰激化了亞洲殖民地與宗主國之間的矛盾，以故事為契機激發了學生的學習興趣。
2.將歷史故事和教學內容相穿插
每節課的內容才是教學方面的重中之重。開頭開好了以后我們就需要過渡到課堂內容這個整體上。比如在講解“君主立憲制”的英國時，可以講述英國君主立憲制形成之前的背景。例如：
查理一世——1640年，為了鎮壓蘇格蘭起義，查理一世重新召開休會多年的議會。議會要求限制王權，國王拒絕接受，與議會決裂。這屆議會只存在了三個星期，史稱“短期議會”。內戰中，克倫威爾率領的議會軍在納西比戰役擊潰王黨軍，成為從失敗走向勝利的轉折點。
詹姆士二世——克倫威爾死后，高級軍官爭權奪利，統治集團陷于混亂。為實現穩定，資產階級和新貴族與舊王朝妥協，逃亡國外的查理一世的兒子查理二世復辟。他和繼任者詹姆士二世推行反攻倒算，實行血腥報復。威廉回國時，他趁著管理松懈的時候逃出了首都，將王國的大印扔進泰晤士河之后起身逃向了法國。
威廉三世——1688年，議會邀請詹姆士二世的女兒瑪麗和當時的女婿威廉回國執掌政權，共同統治英國，給予了資產階級新貴族的統治地位，歷史上將這次沒有流血就獲得成功的革命，稱為“光榮革命”。英國最終確立了資產階級為首的統治地位，標志著資產階級革命的完成為議會權力的擴大、君主立憲制的確立和責任制內閣的形成奠定了基礎。
從這些故事中，讓學生了解英國君主立憲制的形成經歷了什么，學到英國是如何由一個較小的農業國在17世紀時以嶄新的面貌登上了歷史的舞臺，增加了學生學習的積極性。
3.將歷史中倡導的精神由歷史故事具象化
初中歷史不僅包括我們的中國歷史，還有西方歷史的內容。歷史故事可以讓歷史課堂更加簡便，將抽象的知識轉為具象化的知識點，從而加強學生的認知，加深學生對于歷史知識的理解。例如，在講授“文藝復興”時，可以利用多媒體給學生播放《哈姆雷特》的故事：
丹麥的國王哈姆雷特逝世以后，他的王后喬特魯德就和他的弟弟克勞狄斯結婚了。所以就有大臣懷疑，是否是克勞狄斯為了喬特魯德殺死了國王，成為了新的國王。后來，老國王的鬼魂帶著他的兒子哈姆雷特到了一個安靜說話的地方，告訴了他自己是被克勞狄斯害死的，就是為了王位，為了喬特魯德。哈姆雷特之后就假裝自己得了瘋病，并尋找機會給老國王報仇。
之后，哈姆雷特愛上了一個叫奧菲利婭的姑娘，她是御前大臣的女兒。哈姆雷特借此機會向克勞狄斯展現了一出壞人殺兄奪妻篡位的戲劇。然后觀察克勞狄斯的反應是不是兇手，看到國王和王后表情立刻就變了，哈姆雷特相信父王就是被克勞狄斯殺害的。
王后叫來哈姆雷特說了老國王是如何被殺害的，在哈姆雷特的憤怒之下，失手殺害了來探聽事情經過的御前大臣，也是奧菲利婭的父親。最后克勞狄斯開始密謀殺害哈姆雷特，最終奧菲利婭的哥哥雷歐提斯跟哈姆雷特展開了決斗，雷歐提斯用毒箭刺中了哈姆雷特，哈姆雷特用盡最后力氣用毒箭刺死了克勞狄斯，并且讓自己的好朋友霍拉旭將事情的真相告訴臣民。
播放完這個故事，教師可以講授文藝復興時期的人文主義，講述文藝復興的對于古典文化的繼承與創新，讓學生述說自己的理解。通過歷史故事的講解，可以將這種人文主義由抽象觀念轉化為具體的事例，降低了學生對于晦澀難懂的文學主義歷史的理解。
綜上所述，在初中歷史課程中，通過歷史故事進行教學能更加吸引學生的注意力，增加學生的探索性和學習的興趣，從而讓學生加深對歷史知識的認知。
（作者系成都冠城實驗學校教師，該文獲得成都市二等獎）
