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文化立心  厚澤生命

——成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校文化體系的構(gòu)建與培育

一、我們的學(xué)校文化---最適宜師生發(fā)展的教育之至美底色與最靈動(dòng)展現(xiàn)

成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校在十五年的辦學(xué)歷程中，形成了極具特色、內(nèi)蘊(yùn)深廣的學(xué)校文化體系，它與學(xué)校辦學(xué)追求同步，以“創(chuàng)造最適宜師生發(fā)展的教育”為出發(fā)點(diǎn)，具象而精準(zhǔn)，涵蓋著學(xué)校教育教學(xué)以及校園日常生活場(chǎng)景的每一細(xì)微之處，承載著智識(shí)的“生長(zhǎng)”與人生的“成長(zhǎng)”，形成了多維的發(fā)展路徑，同時(shí)具備了“文化意義”層面的廣度、深度與魅力！

“學(xué)校文化”是廣泛而極具人文意味的概念，成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)校文化脈絡(luò)與學(xué)校的辦學(xué)追求、培養(yǎng)目標(biāo)、育人境界、教育思想、教育理念、教育內(nèi)涵等高度一致，有著系統(tǒng)的、清晰的表達(dá)：

學(xué)校文化構(gòu)建所依托的核心理念——?jiǎng)?chuàng)造最適宜師生發(fā)展的教育（基于學(xué)校辦學(xué)追求）；

學(xué)校文化建設(shè)的崇高使命——培育“大氣、爭(zhēng)氣、骨氣”的具有中國(guó)靈魂與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代人（基于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與育人境界）；

學(xué)校文化建設(shè)的美好愿景——喚醒生命內(nèi)力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，奠基幸福人生（基于學(xué)校教育理念）；

學(xué)校文化建設(shè)秉承的價(jià)值觀——全力實(shí)施生長(zhǎng)教育，著眼整體發(fā)展，立足個(gè)體成才，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力、成功的實(shí)力與生命的活力（基于學(xué)校教育思想與教育內(nèi)涵）。

在此基礎(chǔ)上，成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)校文化建設(shè)形成了多維的實(shí)踐及發(fā)展路徑，在制度文化、精神文化、課程文化、課堂文化、教師文化、班級(jí)文化、建筑文化、宣傳文化等方面呈現(xiàn)出了蓬勃的張力與良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

我們欣喜地看到，成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校完備的學(xué)校文化體系顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的文化自育功能，各種新的契機(jī)正在萌發(fā)，各種新的元素正在誕生，學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展與人文風(fēng)景的不斷展現(xiàn)相映生輝，互促共進(jìn)，影響力巨大的教育能量場(chǎng)得以建立，優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)得以明朗呈現(xiàn)。

二、新時(shí)期學(xué)校文化體系建設(shè)的思辨

1、學(xué)校發(fā)展的新場(chǎng)景

當(dāng)前，成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校面臨著新的發(fā)展場(chǎng)景：溫江區(qū)打造“宜學(xué)溫江、卓越教育”的城市名片，名校林立，眾強(qiáng)環(huán)伺，巨大的機(jī)遇與巨大的挑戰(zhàn)并存；學(xué)校即將經(jīng)歷品牌轉(zhuǎn)型期，新生與陣痛，憧憬與隱憂，必須正視與客觀面對(duì)；生長(zhǎng)教育邁入一個(gè)新的“五年期”，如何提質(zhì)升位、拓展平臺(tái)，眾心所望；冠城教育以“做教育先鋒，育未來(lái)英才”為使命，以K12教育為中心，拓展早期教育、高等教育、教育培訓(xùn)、國(guó)際教育，構(gòu)建“五位一體”的全程教育體系——新的教育生態(tài)圈的形成，為學(xué)校發(fā)展注入了巨大的活力。

2、學(xué)校文化體系的沉淀與梳理

環(huán)境文化——學(xué)校的建筑與品質(zhì)，建筑折射出一所學(xué)校的集體審美趣味和價(jià)值傾向，有著特定的文化涵義。成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為一所高起點(diǎn)、具有國(guó)際水準(zhǔn)的高品質(zhì)學(xué)校，校園建筑及布局呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、凝練、大氣的特點(diǎn)，現(xiàn)代與人文并重，勵(lì)志而怡情，展現(xiàn)著樸素的教育情懷和高遠(yuǎn)的發(fā)展定位，其豐富的場(chǎng)景化、主題化呈現(xiàn)又不斷豐富著學(xué)校德育文化的內(nèi)涵。

理念文化----學(xué)校的價(jià)值與追求，指一所學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展積淀而形成共識(shí)的一種價(jià)值體系，即價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范等，也是一所學(xué)校辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)，成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)校文化脈絡(luò)與學(xué)校的辦學(xué)追求、培養(yǎng)目標(biāo)、育人境界、教育思想、教育理念、教育內(nèi)涵已經(jīng)在學(xué)校發(fā)展中形成。

制度文化——學(xué)校的行為與習(xí)慣，制度是一所學(xué)校文化的體現(xiàn)者和守護(hù)者，在此基礎(chǔ)上，文化的凝聚力和自我培育能力方能形成，成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校擁有完備的教育教學(xué)管理、后勤保障、食品安全等規(guī)章、制度，得到了師生與家長(zhǎng)的一致認(rèn)同與遵守，并成為共同價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。

精神文化——學(xué)校的精神與氣質(zhì)，學(xué)校打造了適宜學(xué)生成長(zhǎng)的廣闊德育天地，形成良好的精神文化，各學(xué)部德育工作注重內(nèi)涵發(fā)展、體系化發(fā)展，并呈現(xiàn)出鮮明的特色，科技文化節(jié)、體育文化節(jié)、藝體活動(dòng)月、青春夢(mèng)想教育、勵(lì)志成才教育、陽(yáng)光學(xué)子評(píng)選等品質(zhì)活動(dòng)及良好、高效的家校交流機(jī)制成為德育工作開展的有效載體。

課程文化----學(xué)校行囊與家當(dāng)，課程文化是學(xué)校建設(shè)的核心,也是在推動(dòng)我國(guó)新課改的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)校構(gòu)建了以國(guó)家課程為主、地方課程和校本課程為輔助的“生長(zhǎng)課程”體系，以激發(fā)生命活力、挖掘?qū)W習(xí)潛力、促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng)生為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生搭建了個(gè)性生長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校豐富的課程，讓孩子們享受著求知的快樂，孩子們綻放出生命的活力，形成了自主學(xué)習(xí)的能力，提升了成功的實(shí)力，具備了競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。

課堂文化 ——學(xué)校的土壤與境界，課堂文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心，是美好教育愿景得以實(shí)現(xiàn)的基石，學(xué)校大力構(gòu)建生長(zhǎng)課堂，形成了在全國(guó)范圍內(nèi)有一定影響的生長(zhǎng)課堂教學(xué)模式和以豐富的活動(dòng)為載體、成效顯著的“三分“教育模式，強(qiáng)化科研促教，構(gòu)建目標(biāo)明確、層次分明的生長(zhǎng)課程體系，為學(xué)生搭建了個(gè)性生長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)發(fā)展的平臺(tái)。

教師文化——學(xué)校的核心與靈魂，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀和行為方式，是學(xué)校文化中的靈魂，是“理想的德育”的基礎(chǔ)。成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校注重教師發(fā)展文化與教師團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)，形成了互愛和諧、積極進(jìn)取的教師文化，各類專業(yè)培訓(xùn)提升，豐富的職工社團(tuán)活動(dòng)，為全體教職員工提供了豐富的生命滋養(yǎng)，真情奉獻(xiàn)教育、互助互益、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀得以確立，教師的文化自覺得以養(yǎng)成，教師的精神氣質(zhì)得以彰顯。

班級(jí)文化——學(xué)校的場(chǎng)所與窗口，班級(jí)書香文化在學(xué)校文化體系中有著重要的地位，它直接展現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的精神氣質(zhì)與文化品位。成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校著力打造特色鮮明的書香校園文化，閱讀文化、寫作文化在校園內(nèi)得到了立體、全方位的呈現(xiàn)，從優(yōu)質(zhì)氛圍的營(yíng)造到閱讀課程的建設(shè)，從文化的傳承到新平臺(tái)的拓展，學(xué)校書香校園的建設(shè)擁有了嶄新的格局。

宣傳文化——學(xué)校的品質(zhì)的映射與傳遞，外顯與文化的集中外顯通道，承擔(dān)著對(duì)學(xué)校文化品質(zhì)、辦學(xué)水平的映射、反饋及優(yōu)化重構(gòu)等重要使命。成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校高度重視宣傳文化的建設(shè)，強(qiáng)化“輻射力”與“影響力”，宣傳工作呈現(xiàn)出專業(yè)化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，及時(shí)、深入地展現(xiàn)了學(xué)校生長(zhǎng)教育的建設(shè)成果與優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育品質(zhì)，積極助力學(xué)校品牌提升。

三、新時(shí)期學(xué)校文化體系的培育與新使命、新方向

1、沉淀與梳理原有文化板塊，做到對(duì)核心理念、使命、愿景及價(jià)值觀的精準(zhǔn)外顯與專業(yè)化表達(dá)，繼續(xù)傳承與豐富底蘊(yùn)厚重的七實(shí)文化。

2、著力打造新的文化板塊與新媒體中心，并對(duì)原有文化板塊進(jìn)行細(xì)分與提升，形成層次豐富、品質(zhì)卓異、表達(dá)有力的精品文化體系。

3、在重視教育浸潤(rùn)、文化凝聚等功能的基礎(chǔ)上強(qiáng)化傳遞意識(shí)，聚力口碑營(yíng)造，助力冠城教育品牌的塑造與提升，全景展現(xiàn)成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校在生長(zhǎng)教育新發(fā)展、冠城教育新格局、“宜學(xué)溫江”大景下的前行風(fēng)范與篤實(shí)力行、傳承創(chuàng)新、人文發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)。

四、對(duì)學(xué)校文化體系發(fā)展路徑的思考

學(xué)校的發(fā)展面臨新場(chǎng)景，學(xué)校文化體系的建設(shè)必須在新的發(fā)展形勢(shì)中迅速精準(zhǔn)定位，在冠城教育“聚勢(shì)賦能、創(chuàng)變未來(lái)”的新一輪發(fā)展浪潮中，把握“未來(lái)”動(dòng)向，找準(zhǔn)“先鋒”突破口，學(xué)校文化體系的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)差異化發(fā)展的特點(diǎn)。人文校園與最適宜師生發(fā)展的創(chuàng)新型教育生態(tài)仍然是學(xué)校文化建設(shè)的最重要出發(fā)點(diǎn)，但從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，還應(yīng)有更廣泛的外延，如與社區(qū)文化教育生態(tài)的有效聯(lián)結(jié)，如家校文化的真正特色崛起……一張張的閃亮的名片正在等待被制作、被分享、被傳遞，更多的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)也會(huì)讓我們的學(xué)校文化擁有更廣闊的生命的綠色與更加厚重的人文底蘊(yùn)。

白馬與野狼，風(fēng)暴與玫瑰，面對(duì)新的形勢(shì)，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的制定與學(xué)校文化體系建設(shè)的推進(jìn)均要具備強(qiáng)烈的“在場(chǎng)”意識(shí)、危機(jī)意識(shí)與積極的拓展意識(shí)！

傳承有力，蓄勢(shì)勃發(fā)，學(xué)校文化的積淀與創(chuàng)生需要時(shí)間的累積，但保持進(jìn)擊的姿態(tài)，就會(huì)擁有提升與突破的無(wú)限可能！

我們正在進(jìn)入一個(gè)文化的世紀(jì)，讓我們用文化的自覺，努力打造群星璀璨的學(xué)校文化，擔(dān)當(dāng)過一種幸福的教育生活的共同使命，文化立心，厚澤生命，讓最好的文化，與最好的學(xué)校相遇，為中國(guó)少年立心，為中國(guó)學(xué)校立魂，為中華民族立魂。

向陽(yáng)而生，向美而教!讓我們攜手同行，共迎廣闊未來(lái)，共筑最美的教育！

(成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校許麗萍供稿)