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抓住教育契機化“危機”為“轉(zhuǎn)機”

眉山冠城七中實驗學(xué)校  周 易

隨著班主任工作經(jīng)驗不斷豐富，我越來越覺得對于學(xué)生的教育不能急于一時，更不能不顧時機。教育是講契機的，早于或者晚于都會錯失良好的機會，使得教育達(dá)不到原本的效果，所以在日常教學(xué)工作中，我最愛捕捉那些不經(jīng)意的時刻，讓那些原本的“危機”變?yōu)椤稗D(zhuǎn)機”。

“血的教訓(xùn)”

這本是一個很平常的周二，天氣悶熱，空氣中也似乎彌漫著一絲煙火氣息。我正坐在講臺上批改著孩子們的作業(yè)，旁白還有幾個孩子有一搭沒一搭地和我聊著最近學(xué)校里面發(fā)生的新鮮事，突然，教室后門傳來了一陣洶涌的嘈雜聲，我們班的孩子大聲地呼喊著我：“周老師！周老師！出事了！不好了！”此時，我的腿比我的腦袋反應(yīng)更迅速，我根本無法去思考到底是什么事情，只想快一點，再快一點走到后門，看一看到底發(fā)生了什么事情，心里也開始設(shè)想了100種可能，祈禱了上千次，千萬別出什么安全事故啊，可是有些時候總是事與愿違，當(dāng)我走到后門，撥開一群又一群圍繞在那里的孩子們，我看到了我們班的小唐，躺在冰冷的瓷磚地上，除此以外還有一攤鮮血，我馬上查看血的流向，竟然是從離眼角不到3厘米的上方，我心里一顫，并且努力說服自己一定要淡定，我一把扶起掛著淚珠的小唐，問了一下來龍去脈，果然是因為兩個小朋友走路不小心進行了碰撞，而比較不幸的是，小唐剛好被撞到了門腳的尖尖處，最后陪著小唐去醫(yī)院縫了4針，每一針縫在了孩子眉間，同時也縫在了我的心上。

回到學(xué)校，孩子們看到“掛彩”的小唐，一開始還滿眼新鮮，一個個似乎并沒有意識到后果的嚴(yán)重性，這可不行，一年級的孩子們總是喜歡在走廊上追逐打鬧，哪怕你反復(fù)強調(diào)似乎也只管那么一兩天，隨即我就在想，此時不教育更待何時呢？于是我把小唐去縫針的整個過程，詳細(xì)地給孩子們敘述了一遍，孩子們一個個聽得眼光逐漸變得暗淡，從剛開始的好奇無所謂轉(zhuǎn)為了畏懼和后怕，從那之后，班上去走廊上追逐打鬧的人逐漸消失了，而且還學(xué)會了互相監(jiān)督，班上也因此成立了“安全監(jiān)督員”委員會，隨時監(jiān)督班上同學(xué)有沒有瘋玩瘋跑，如果有讓自己或別的同學(xué)處于危險之中的便會主動上前制止，直到現(xiàn)在二年級了，班上也再沒有出現(xiàn)任何安全事故，雖然這是一個誰也不想看到的“血的教訓(xùn)”，但這一次換得了也喚醒了全班學(xué)生的安全意識！

“時間變快了”

又到了每天吃簡餐的時候了，孩子們剛剛做完操上來，一個個都顯得活力四射，教室里面也越發(fā)的嘈雜了起來。簡餐管理員倒是有條不紊地去書桌上拿起了簡餐，洗完手的孩子們也陸陸續(xù)續(xù)準(zhǔn)備去領(lǐng)取，但是期間突然冒出了一些不和諧的聲音，只聽小x大聲吼道：“明明是我在這里！”小y也不甘示弱，“才不是，我先過來，不信你問小c！”就這樣你一句，我一句，場面一度陷入混亂之中，后面更有同學(xué)乘機從隊伍的后面跑到前面，把簡餐拿走，小孩子之間也果然是有模仿性的，有同學(xué)看到這樣似乎能更快地吃到簡餐，便也不顧隊伍的秩序性了，一個個地都開始效仿起來，而原本好好排隊的孩子們肯定也都不干了。此時，教室里面便因為領(lǐng)取簡餐的先后順序即將亂成一鍋粥！

就在此時，我就在想這難道不是一個極好的教育契機嗎？隨即，我便把簡餐一把提到了面前，然后讓孩子們迅速回到自己的位置上，我告訴他們，你們相不相信我能讓你們拿簡餐的時間變快，孩子們一臉疑惑，面面相覷，接著我便拿出計時器，并讓第一組的孩子們開始排隊領(lǐng)取簡餐，拿到的便立刻回座位，不出所料，一眨眼的工夫全班同學(xué)都拿到了簡餐，甚至口袋里還有多余的簡餐，我說：“你們瞧！同樣是拿簡餐，剛剛你們你爭我搶五分鐘，而我們剛剛只花了2分鐘，就能做完這件事，難道真的是時間變快了嗎？”有的孩子已經(jīng)不好意思地低下了頭，有的孩子說不是，我說：“那是因為什么呢？孩子們說：”因為我們排隊了，守規(guī)矩了。“我說，”對，沒錯！正因為你們守了規(guī)矩，互相謙讓了，不花時間爭搶了，所以時間就讓你們更快地得到你們想要的，這就是守規(guī)矩的結(jié)果。”大家聽完之后，似乎腦海里也浮現(xiàn)了剛剛兩幅畫面的對比，手里的簡餐也吃得更香了，從此班上的孩子們無論是吃簡餐還是喝牛奶干任何事都懂得了不插隊，不擁擠，因為這樣時間才會更快，想要的也才會更快得到！

我想，教育就是這樣無處不在，我們要隨時關(guān)注孩子們每一次行為的背后，也要學(xué)著敏銳地捕捉教育的契機，爭取化每一次的“危機”為“轉(zhuǎn)機”，如此，才能真正讓孩子在錯誤中獲得引導(dǎo)，在引導(dǎo)中收獲成長！

（作者系眉山冠城七中實驗學(xué)校教師）