陶麗萍：征服“搗蛋鬼”的法寶
時間：2023-09-27 來源：
征服“搗蛋鬼”的法寶
眉山冠城七中實驗學校 陶麗萍
班班都有本難念的經，班班都有搗蛋鬼。這些學生經常在班級制造麻煩，給老師添亂，是班級不穩定的重要因素，也是班主任關注的重點。如果征服不了這些搗蛋鬼，不但對班上的學風、班風影響較大，還可能造成師生之間、同學之間的矛盾和沖突。這些孩子故意欺負弱者，故意擾亂課堂紀律，常不寫作業，多次違反紀律，并且是屢教不改……其實，這些調皮蛋也并非一無是處，只不過調教這部分孩子要對癥下藥。
一、試著與搗蛋鬼簽“承諾書”
搗蛋鬼在學習、紀律等方面自我約束力較差，臉皮也比較厚。我試著跟學習上有上升空間的搗蛋鬼簽訂跟學習有關的承諾書，跟不守紀律的調皮蛋互表決心，簽訂下自我約束的條件。譬如，我班的小宇他從不抄作業又經常忘這忘那，不是忘寫摘抄就是忘預習，今天語文簡單點就做語文，明天數學少就做數學，反正就是很難按要求全部完成，只要問他為啥沒完成作業，回答的理由都很充分還每次不重樣，妥妥的一根“油條”。忍無可忍后讓他給我當“跟班”，跟他聊學習，聊習慣，但收效甚微。一個偶然的機會我看到他本子上給他爸爸寫的不說臟話的保證書，仔細一想好像那段時間確實很少聽到他說臟話了，那這個方法對他有效，我不妨也試試。于是我找他談心，還給他準備了一份小禮物（抄作業的記事本）。我首先承諾只要他堅持每天抄作業并按時完成，堅持一周我就給他免一天作業，堅持兩周我送他一份小禮物，堅持一個月我滿足他一個心愿。商量好后當著孩子的面我很認真地在送他的記事本上寫下了我的承諾。孩子在我的帶動下也主動寫下了自己的承諾。剛開始那段時間我天天檢查他的記事本看他抄作業沒有，天天一對一地特別“關照”他，不知不覺中孩子真的堅持了一周，我很高興，當我給他兌現承諾的時候，他很意外當然更多的是開心。堅持一段時間后發現他慢慢地養成了抄作業的習慣，從不做到做，從做不完到按時完成，真的進步了，我和家長都為孩子點贊。
二、善于給搗蛋鬼說“謝謝”
在課堂教學中不可避免地會碰上調皮鬼出來搗亂，如果馬上給予他們嚴厲的批評，他們是不會接受的，甚至會頂撞老師。有段時間孩子們特別喜歡耍魔方，管不住手的小林在抽屜耍魔方。我正講得起勁，啪的一聲，有東西掉地上好巧不巧的一個魔方滾到我腳邊。孩子們聞聲看過來，面部表情豐富得很，“看戲”的表情最多。愛挑事的睿睿幸災樂禍地說：“是小林的。”武力值爆表的我撿起魔方強壓住怒火笑著說：“謝謝小林的禮物！”然后鎖進講桌抽屜里，想看戲的也沒戲可看了，這個小插曲就過了。如果停下來追究，恐怕這節課就報廢了，師生之間、同學之間也會產生矛盾與隔閡。正值遇到油菜花黃時，加上校園里各種活動精彩不斷，孩子們個個化身小蜜蜂時不時地在課堂上嗡嗡嗡，課堂時間有限不敢浪費，有強迫癥的我又聽不慣，咋辦？拿上粉筆在黑板顯眼的位置處寫上“有事下課說，謝謝合作！！！”也許有人認為這樣做有失身份，其實不然，這是一種美德，一種修養，正是這種美德和修養感動著學生，無法拒絕老師的要求，甚至會肅然起敬，自覺地把嘴巴閉上。
三、盡量讓搗蛋鬼當“官”
搗蛋鬼身上缺點不少，但也有優點。如：有的體育方面有一定的特長；有的愛助人為樂；有的責任心強……我們要善于發現、利用這些閃光點，如管不住嘴的小磁擅長管理別人，我推薦他去學校少先隊大隊部參加競選當大隊委干部，去換位感受一下老師的不容易；讓精力超級旺盛的涵涵當生活班長負責每天發水果、中午收餐桶，消耗點他的時間和精力，少一點機會捉妖；特不講衛生的浩浩每天負責午餐后清掃打飯的地方，體會打掃衛生的不易，學會珍惜別人的勞動成果；成績優異的思然總喜歡跟老師抬杠，上課愛接嘴，但他很熱心就安排他做特約小老師，去幫助學習困難戶……這樣既發揮了他們的特長，調動了他們的積極性，又縮短了他們和優生之間的距離，消除了師生之間的情感障礙，使之對老師產生了親切感、信任感。
四、讓搗蛋鬼“幫幫忙”
多數搗蛋鬼總會有這樣的感覺：老師總愛把我們遺忘在角落里，不待見他們。因此：我們不妨多讓他們“幫幫忙”。給老師做生活助理，讓他們幫忙發作業，讓他們抱作業去辦公室，向他們詢問班里的一些情況等，他們雖然不愛學習，但對于這些輕而易舉就能做好的事，還是很樂意做的。這樣，他們會親身體會到：老師心里有我們。
五、適當接受搗蛋鬼的條件
搗蛋鬼雖然調皮，但他們也需要被尊重，也渴望交流。一味地發號施令，他們會有抵觸情緒。因此對于犯錯的調皮鬼，我偶爾允許他們講條件。正如我們常說的凡事留一線日后好相見。如：當我要求犯錯誤的學生在班上念說明書時，這個學生請求我不要告訴家長，作為班主任不妨妥協一下，只要他誠懇認識錯誤，并決心改正錯誤，我會接受他們提出的條件，給他們一個改正錯誤的機會。
六、跟搗蛋鬼過招要“留一手”
有些搗蛋鬼不但腦子好使，還是“變臉”專家，稍有不慎就被帶進溝里了，所以對待他們還需特別有心。我班的峻林就是這方面的高手。記得上學期有個星期五第四節體育課，別的同學在打籃球，他想加入但遭到蘅蘅的反對，于是打不成籃球就開始打人，把蘅蘅臉上抓了好幾道口子。當天中午我就批評教育了，以為此事就了了。結果周末返校時，蘅蘅奶奶說峻林把他乖孫抓傷了，峻林奶奶卻說蘅蘅把他乖孫的手上、肩膀上打得青一塊的紫一塊，各執一詞。我納悶了，峻林星期五中午明明沒得傷，并承認是他的不對，還賠禮道歉。一出校門，過了一個周末，就變了個版本，由原來的單打變成雙打，由原來的罪魁禍首變成了受害者，手臂咋就真的青一塊紫一塊，直到星期一請福爾摩斯陳老師幫忙才審出來，是他自己用嘴吸出來的。目的就是惡人先告狀，免得對方家長找上門來挨打。“聰明”的峻林給我上了一課，解決糾紛的時候要留證據。從那以后凡事牽涉到經濟、打架這些糾紛我都會留個心眼錄個音或拍個照之類的。
跟“搗蛋鬼”斗智斗勇，我們永遠在路上。“搗蛋鬼”并非天生搗蛋，只不過他們還沒有遇到高手出高招。與搗蛋鬼簽“承諾書”，對搗蛋鬼說“謝謝”，讓搗蛋鬼當“官”，請搗蛋鬼“幫忙”，給搗蛋鬼改錯的機會——有了老師的這些高招，我們相信，“搗蛋鬼”總有一天會不再搗蛋。
（作者系眉山冠城七中實驗學校教師）
