任銳：特別的愛呵護特別的你——寄宿制學校單親家庭孩子的心理輔導策略
時間：2023-09-27 來源：
特別的愛呵護特別的你
——寄宿制學校單親家庭孩子的心理輔導策略
眉山冠城七中實驗學校 任 銳
家庭是孩子性格的塑造場，父母是子女性格形成的最重要的老師，家庭對孩子的性格形成有著極為重要的作用。在現代社會環境下，由于傳統的家庭模式和婚姻關系發生深刻變化，家庭離婚率的迅速攀升，隨之誕生出了一個新的群體“離異單親家庭”孩子。聽到這個名詞，心里就會彌漫著一股淡淡的憂傷，因為從事教育教學工作多年，尤其是在寄宿制學校，很多家庭破碎后寄宿制學校都成為了不想承擔太多責任的最佳選擇，所以我見到了太多這樣的孩子，也發現了他們在成長中遇到的各方面問題都更多、更加棘手，同時在教育過程中也需要付出更多的時間和精力。
一般而言，離異單親家庭孩子可能會出現以下心理狀況：
一是內向自卑，仇視封閉，缺乏自信。由于世俗偏見，單親家庭的子女認為父母離異，家庭的不完整是不光彩的事，這會導致自卑感便油然而生。他們常常表現為沉默寡言，性格內向，從不談甚至回避談論和家庭以及父母的事。家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，既不信任別人，也不信任自己，在集體中喜歡把自己隱藏起來，不和同學交往。在學習和生活中表現出極不自信，對社會以及周圍的同學也常常會有仇視心理，也會表現出一些偷拿同學東西，破壞同學的東西等行為。
二是性格孤僻，性別異化，乖張叛逆。由于極其地不自信，不愿意主動與同學交流，性格較為孤僻。父母離異的家庭，既剝奪了子女學習的楷模對象，又使個體與家庭成員之間、家庭環境之間失去了平衡。單親家庭的子女無法從父母身上潛移默化地學會與異性的相處之道。他們如果與父親生活會對女性存有恨意，與母親生活則對男性存有恨意。當男孩由母親來撫養時，男孩可能會有女性性格；同樣的，當女孩由父親來撫育時，女兒可能會比較男性化。另一方面，離異家庭的子女只有父母單方面的模仿對象，因此對于自我概念比較模糊，對他們完整人格的形成將產生不良影響。還有一種情況是直接將孩子交給老人代養，只在經濟上有一定付出，而對于孩子的成長鮮少關心或是不聞不問。這樣的孩子不僅膽小怯弱，而且在情感上也容易自閉抑郁。缺乏安全感，對周圍的人總是帶有防備心理。
三是散漫放任，學業落后。在孩子的眼里，家庭中的歡聲笑語少了，失去了父母的呵護和關注，沒有學習目標以及內驅力，加上經常產生劇烈的情緒波動，導致孩子學習能力、記憶力下降，上課時注意力不集中，缺乏學習的積極性與主動性，學習成績不理想，進而產生了嚴重的厭學心理，最后破罐子破摔，徹底失去學習內驅力，成為班級的后進生。
身為班主任，應該主動關注班級特殊群體，積極給予引導和教育，這不僅僅是一名教育者不可推卸的責任和義務，更是一個孩子的健康成長和不可估量的未來。所以身為老師的我，對于班上離異單親的孩子也更加關注。
在我的教育生涯中，曾遇到過這樣一個孩子，我暫時用小A來稱呼她。
“老師，第一組的小A今天的家庭作業又沒交。”周末返校，語文課代表收齊作業交到我辦公室的時候向我匯報，我不禁眉頭一皺，心里的怒氣一下子躥了上來，心里念叨道：這孩子怎么搞的，已經提醒過她幾次了，作業要按時完成。當時頭點得像雞啄米似的，可這好了幾天，又犯了。唉…不管怎樣，我得找她好好談談。不多會兒，小A已經站在了我的面前，低著小腦袋，小手還不停地搓著衣角。不管三七二十一，我先是劈頭蓋臉地批評了她一通，只見她兩行眼淚奪眶而出，之后就哇哇大哭起來。一時間我也慌得手足無措，忙給她遞上了紙巾，態度也緩和了很多。
待她情緒平復了一些，我讓她坐在椅子上，抬起頭來，拉著她的小手，耐心地詢問起來：“小A，你能跟老師說一說為什么這周末家庭作業又沒交呢？你之前不是答應過我，會認真完成作業的嗎？”“沒……沒人給我聽寫……”“怎么會沒人聽寫呢？”我很疑惑，“周末爸爸媽媽都不在家？”小A聽了，低下頭不吭聲了。“沒關系，你跟老師講講你的困難。”她仍然默不作聲。見她不愿意多說，我也就不問了，只是再一次提醒她以后記得要完成作業，不能夠以任何理由不交作業。她聽了點點頭，回到了教室。
她到底有什么難言之隱？這個疑問在我心中久久回蕩，我一定得弄清楚問題的所在，于是我撥通了通訊錄上小A家長的電話號碼。電話一通，“您好，請問是小A的家長嗎？”電話那端傳來了一位老人的聲音，“你好，我是小A的奶奶，請問老師她是不是又在學校里犯錯了？”“沒有沒有，”我連忙解釋道，“您看什么時候有時間可以到學校來一趟嗎？想和您聊一聊小A在校的情況。”下午，小A的奶奶準時到了教室，和我聊起了小A的家庭情況。原來，小A的爸爸媽媽在她4歲的時候就已經離婚了，孩子一直都是與爺爺奶奶住。媽媽去了成都，有了新的家庭，又生了一個孩子，爸爸工作繁忙，長期在外，而且新交了女朋友，一年見不了幾次，更不用說管管孩子的生活和學習了，另外還有一個讀大專的姐姐，雖然兩姐妹關系很好，姐姐也非常關愛妹妹，但是也經常不在身邊。爺爺奶奶年紀大，文化程度不高，除了能讓孩子吃飽穿暖之外，對于孩子的學習輔導和情感交流問題，兩位老人也是愛莫能助，心有余而力不足。現在回想起小A沒有完成聽寫也是情有可原。奶奶說著孫女的情況，眼睛里也泛起了淚光。聽著老人說起孩子這樣的情況，我的心里也是酸酸的，對小A的疼惜之情油然而生。據我觀察，小A就是這樣一棵小苗，平時她雖然和我說話時總是笑嘻嘻的，但是卻從不主動和同學說話，只是待在一旁看著同學們玩耍，上課也不愛舉手發言，對學習沒有目標和進取心；做事往往缺乏自信，丟三落四；性格敏感，對周圍的人有很強的警惕性，充滿了不信任；對于周五回家的日子沒有期待……
我知道單親的孩子心理比健康家庭的孩子多了一份敏感與自卑，需要老師更多的關注和關愛。如何改變小A的現狀成了我一直思考的問題。
通過我的探究和嘗試，我對小A教育，我采取了以下措施：
一、融入集體，尋求幫助
首先，我從解決她的學習問題作為出發點。通過我對班上學生的了解，我發現她和我們班的另一位同學小B住在一個小區，兩家離得比較近。小B是班上成績較好也樂于助人的孩子，我便提出了讓小B幫小A學習的建議，以后周末可以約著一起學習一起寫作業，同時也可以建立起兩個孩子之間的友誼，小B聽了二話沒說就答應了。我跟小A說了這個提議之后，她的臉上也露出了笑容，應該是非常樂于接受這個建議的。一段時間下來，我發現小A的作業明顯有了進步，每周回家作業都能認真完成了，并且書寫也有了進步。同時，我私下鼓勵她與同學多交流，課間活動多和同學玩耍，后來漸漸地，我發現她有了一兩個自己固定玩耍的小伙伴。我常常因為她各方面的哪怕是一點點小進步，對她進行大力的表揚，我細心地看到了她在被表揚之后掛在臉上的淺淺笑容。
二、多方鼓勵，樹立自信
其次，如何幫小A樹立自信才是工作的重點。我試著在課堂上時不時抽她回答一些簡單的問題，并且當著全班同學的面鼓勵她、表揚她，以前上課不舉手的她也偶爾舉起了自己的小手，這讓我喜出望外。之后，我又讓她管理班上的電燈和飲水機，每當同學們離開教室她都能做到及時關燈關電。她對工作認真負責，沒有出一點兒紕漏，借此機會，我又在班會課上對她的盡職盡責提出表揚，號召班級同學向她學習，并頒發了獎狀，終于她僵硬的臉上由最初的羞怯到最后露出了自信的微笑。低段的孩子總是會很喜歡老師經常夸的孩子，漸漸的，我發現同學們也越來越喜歡和她玩，她的身上多了一層“好孩子”的光輝，她也開始越來越自信，班級的各項活動中多了她的身影，課堂上多了她舉起的小手……仍記得學期中我們班舉辦的“《夏洛的網》讀書交流會”，她主動參加交流匯報，她的匯報得到了同學的陣陣掌聲。漸漸地，她開始愿意主動和我聊心事，也慢慢地有了自信。
三、家校溝通、雙重疏導
最后，看著她的這些變化，我的高興之情溢于言表。我不僅會把她的點滴變化發送給她的爺爺奶奶也會主動和她爸爸媽媽進行溝通，告知孩子的爸爸媽媽她在學校的進步變化和取得的良好成績，孩子的爸爸媽媽雖然離異，但是孩子是他們自己的，知道自己的孩子在學校表現如此優秀時，他們的內心也會為孩子感到驕傲自豪，同時也會愿意給孩子更多的關注，這樣對于孩子的成長也是一種良性循環。另一方面也鼓勵家長如果孩子在家出現什么樣的情況也可以及時給我反饋，我們共同努力解決。通過一學期的努力，她的行為習慣和學習成績有了明顯進步。
四、給予無私的關愛，引導孩子樹立正確的家庭觀。
愛使自卑者自尊，使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情。的確，作為班主任，單靠豐富的知識去教育是不夠的，還得以無限的愛心去感化學生，以博大的胸懷諒解學生，讓學生時時處處感受到你的關心和呵護，不僅如此，還要協同各科任老師主動詢問關心孩子的需要，特別是像小A這樣的單親家的孩子，更是要傾注更多的關注和關愛，這樣才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲。老師們通過和孩子聊天創設輕松的氛圍，正確看待父母之間的關系，
小A這樣的孩子，她不是個例，她只是我們班“離異單親家庭”孩子中的一個，像她這樣的孩子在每個學校都會有許許多多，他們當中的每一個孩子身上所存在的問題也是大相徑庭的，但是他們身上相同的地方是在這個群體中的孩子都需要學校老師的關注，同時也需要社會的關注，更需要每一個家庭的關注。
用特別的愛呵護特別的他們，讓每一個生命綻放精彩！我明白我做得還遠遠不夠，但我知道：我會一直關注身邊離異單親家庭孩子，給予他們我能給予的最大關注和關懷。
（作者系眉山冠城七中實驗學校教師）
