国产精品一区二区av白丝下载_蜜桃精品成人影片_日本免费不卡视频_久久99999

構(gòu)建生長(zhǎng)課程發(fā)展核心素養(yǎng)

——成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)的課程建設(shè)

一、課程改革的意義

2014年3月,教育部關(guān)于《全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出，“將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！薄皩W(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中?！?/span>

2016年“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”出爐?！昂诵乃仞B(yǎng)”以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革的基礎(chǔ)地位，成為各項(xiàng)教育工作的重要追求。

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程改革和育人模式變革具有十分重要的功能：（1）指導(dǎo)課程體系設(shè)計(jì)；（2）指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)；（3）指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。

核心素養(yǎng)是在新的歷史時(shí)期落實(shí)立德樹(shù)人戰(zhàn)略目標(biāo)的重要途徑，是以人為本的時(shí)代特征對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的催化，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，真正走向以學(xué)生為中心的教育，向課程提出更加具體的要求。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，課程體系的重構(gòu)成為落實(shí)核心素養(yǎng)的首要任務(wù)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，它明確了各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)。改革課程，加強(qiáng)各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合，在學(xué)科框架內(nèi)定位本學(xué)科教育，形成學(xué)科素養(yǎng)，更好地發(fā)揮學(xué)科課程的價(jià)值，從而貫徹國(guó)家的教育方針。

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，一定意義上縮短“立德樹(shù)人的要求與現(xiàn)實(shí)的差距”；解決“重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生道德薄弱”的問(wèn)題；真正體現(xiàn)和落實(shí)“學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”。  

課程改革的意義基本歸納為：

（1）教育任務(wù)：從“四有新人”轉(zhuǎn)化為立德樹(shù)人。深化課程改革，認(rèn)真貫徹“以人為本，德育為先”，全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和黨的教育方針，深入回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

（2）教育目的：從讓學(xué)生適應(yīng)考試轉(zhuǎn)化為學(xué)生全面發(fā)展。改革課程，與信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展新要求相適應(yīng)，與國(guó)際課程改革趨勢(shì)相適應(yīng)；

（3）教育觀念：從以知識(shí)為本轉(zhuǎn)化為以素養(yǎng)為本。在育人模式上，從學(xué)科本位、知識(shí)本位到育人本位、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的根本轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、整合與優(yōu)化，確立以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為指向的跨學(xué)科整體育人觀念。

（4）教育方法：從以“教”為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)型，在真實(shí)問(wèn)題情境中培養(yǎng)和體現(xiàn)自主、合作與探究精神，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

二、構(gòu)建生長(zhǎng)課程的目的

什么是生長(zhǎng)課程？生長(zhǎng)課程是在生長(zhǎng)教育的理念指導(dǎo)下，借鑒多元智能理論，積極探索素質(zhì)教育的新途徑，形成的多元、開(kāi)放、融合的課程體系。

“教育即生長(zhǎng)”，是美國(guó)教育家杜威提出的觀點(diǎn)。生長(zhǎng)是教育的本義，它的主旨在于學(xué)生生命的成長(zhǎng)。從無(wú)到有為“生”，從小到大為“長(zhǎng)”。《周易·條辭傳》曰：“天地之大德曰生?！碧斓刂g最偉大的道德是生命的創(chuàng)造與生長(zhǎng)。杜威全面論述了教育的生長(zhǎng)原則：“生活是生長(zhǎng)的特征，所以教育就是不斷地生長(zhǎng)；在教育自身之外，沒(méi)有別的目的。”

“生長(zhǎng)教育” 是在“教育即生長(zhǎng)”理念指導(dǎo)下提出來(lái)的一種新型教育形態(tài)。生長(zhǎng)教育就是充分認(rèn)識(shí)生命的豐富性和多樣性，了解人個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性；遵循人身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體興趣和需求；搭建學(xué)生自主發(fā)展的空間，給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，喚醒學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力；促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的生長(zhǎng)包括身體素質(zhì)的生長(zhǎng)、知識(shí)智能的生長(zhǎng)、精神品質(zhì)的生長(zhǎng)三個(gè)方面。教育是一個(gè)扶植、誘導(dǎo)的過(guò)程，目的在于使學(xué)生逐步“生長(zhǎng)”，并主動(dòng)、健康地發(fā)展。生長(zhǎng)教育就是通過(guò)教師的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生自生長(zhǎng)的沖動(dòng)，并為之提供“營(yíng)養(yǎng)”與動(dòng)力，讓學(xué)生從“內(nèi)部”自我發(fā)展，自主成長(zhǎng)。

“生長(zhǎng)課堂”是指教師以學(xué)生生長(zhǎng)需求為起點(diǎn)，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成為目標(biāo)的課堂教學(xué)范式。生長(zhǎng)課堂是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上重新整合課堂教學(xué)資源，變革以教師為主的課堂教學(xué)方法為學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的精度和效度，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。生長(zhǎng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值是人的生長(zhǎng)性需要, 生長(zhǎng)課堂教學(xué)的終極價(jià)值目標(biāo)是發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。在教育改革實(shí)踐中，生長(zhǎng)課堂解決了從“外求”到“內(nèi)求”的動(dòng)力問(wèn)題、從“獲得”到“創(chuàng)生”的目的問(wèn)題、從“預(yù)設(shè)”到“生成”的過(guò)程問(wèn)題和從“知識(shí)”到“素養(yǎng)”的結(jié)果問(wèn)題，課堂教學(xué)充滿著生機(jī)與活力，學(xué)生的素質(zhì)和能力得到發(fā)展。

構(gòu)建以國(guó)家課程、地方課程為主，以校本課程為輔的生長(zhǎng)課程體系，其目的就是為滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要，滿足學(xué)校教育多樣化發(fā)展的需要。

（一）構(gòu)建生長(zhǎng)課程，有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量

構(gòu)建生長(zhǎng)課程體系，是學(xué)校生長(zhǎng)教育的深度發(fā)展和系統(tǒng)發(fā)展。

生長(zhǎng)課程體系的構(gòu)建將優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教育資源，為生長(zhǎng)課堂搭建信息和技術(shù)平臺(tái)，為生長(zhǎng)教育奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)教育質(zhì)量的提高。

通過(guò)構(gòu)建生長(zhǎng)課程體系，更新課程觀念。在落實(shí)核心素養(yǎng)的前提下，改變課堂教學(xué)生態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力在生長(zhǎng)課堂上得到根本發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

生長(zhǎng)課程是生長(zhǎng)教育理論體系的重要部分，在課程研究和實(shí)踐中，將提升教師育人意識(shí)和課程指導(dǎo)力，提高課堂教學(xué)的精度和效度。生長(zhǎng)課程的實(shí)施成為提高教育教學(xué)質(zhì)量新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（二）構(gòu)建生長(zhǎng)課程，為學(xué)生搭建個(gè)性生長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)發(fā)展的平臺(tái)

生長(zhǎng)課程的構(gòu)建為生長(zhǎng)教育完善了配置。讓學(xué)生通過(guò)國(guó)家課程掌握必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)地方課程體現(xiàn)社會(huì)教育和社會(huì)參與，通過(guò)校本課程體現(xiàn)自主發(fā)展、健康生活，滿足了學(xué)生的精神和人文的需要，也滿足學(xué)生的社會(huì)需要，還滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。學(xué)生在生長(zhǎng)課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育發(fā)展能力，提升綜合素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和科研能力的發(fā)展

構(gòu)建三級(jí)生長(zhǎng)課程，提高了教師對(duì)“課程”的認(rèn)識(shí)。在老師們傳統(tǒng)的意識(shí)里，“課程”就是教材，甚至認(rèn)為課程就是課程表上安排的那些課。在我們以往開(kāi)設(shè)的課程中，有主科有副科，但是像勞動(dòng)技術(shù)、安全教育、環(huán)境教育這些只存在“活動(dòng)”中。什么是課程？廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門(mén)學(xué)科，還包括有目的、有計(jì)劃的所有教育活動(dòng)。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”所以有人總結(jié)為“一日活動(dòng)皆課程”。

教師通過(guò)課程開(kāi)發(fā)（標(biāo)準(zhǔn)研制和教材編寫(xiě)），首先從目的上認(rèn)識(shí)到自己所教的科目與學(xué)校整體的教育目標(biāo)和前景的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，形成整體的課程觀和結(jié)構(gòu)的課程觀，形成整體的課程意識(shí)，廣泛的學(xué)科意識(shí)。

在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，教師對(duì)課的設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)能力會(huì)得到大力地提高。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還會(huì)得到完善。特別是實(shí)踐性知識(shí)是教師在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中逐漸了解和習(xí)得。教師通過(guò)搜集資料，形成知識(shí)系統(tǒng)，需要不斷地反思和整合，甚至在其中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想和方法，使自己的研究能力得到提升，使個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨完善。

生長(zhǎng)課程的開(kāi)發(fā)與研究，促進(jìn)教師對(duì)專業(yè)的理解，提升教師自身經(jīng)驗(yàn)，幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高教師的教學(xué)指導(dǎo)力和活動(dòng)指導(dǎo)力。

（四）創(chuàng)建特色教育學(xué)校

發(fā)展生長(zhǎng)教育，落實(shí)核心素養(yǎng)，客觀上要求學(xué)校不但要有發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的課程，而且要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展開(kāi)設(shè)個(gè)性化課程。近幾年，我校在傳統(tǒng)文化教育、藝體特長(zhǎng)教育中已經(jīng)取得一些成果。高中段著力打造以學(xué)科創(chuàng)新性發(fā)展為主的選課制、走班制，滿足多元化智能教育的需求；小學(xué)段以品質(zhì)課堂、品牌活動(dòng)彰顯活力教育特色，提升學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展；初中段打造生長(zhǎng)課堂，強(qiáng)化自主生長(zhǎng)教育，凸顯生命教育質(zhì)量。學(xué)校還將發(fā)展國(guó)際理解教育和生涯教育，以學(xué)生的身體生長(zhǎng)、智能生長(zhǎng)、精神生長(zhǎng)為前提，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造最適宜師生發(fā)展的教育。

三、生長(zhǎng)課程的基本架構(gòu)

（一）生長(zhǎng)課程的總體設(shè)計(jì)（聚焦核心素養(yǎng)）

表1

（二）學(xué)生生長(zhǎng)課程的基本架構(gòu)

生長(zhǎng)課程體系（一）——按全課程標(biāo)準(zhǔn)

表2

生長(zhǎng)課程體系（二）——按課程功能標(biāo)準(zhǔn)

表3

生長(zhǎng)課程體系（三）——按核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

表4

（三）教師生長(zhǎng)課程的基本架構(gòu)

表5

（四）家長(zhǎng)生長(zhǎng)課程的基本架構(gòu)

表6

四、校本課程建設(shè)

（一）基于學(xué)生核心素養(yǎng)重建課程體系

在生長(zhǎng)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，以聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)重構(gòu)課程目標(biāo)；以整合、拓展國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程重組課程內(nèi)容；以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)新生長(zhǎng)課堂；以體現(xiàn)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，改革評(píng)價(jià)方式，形成“成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校生長(zhǎng)課程體系”。

（1）夯實(shí)國(guó)家課程：以國(guó)家課程為本，學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)——“文化基礎(chǔ)”的需要。讓學(xué)生在知識(shí)、思維、審美和人文情懷方面得到最基本地發(fā)展。

（2）貫徹地方課程：學(xué)生接受安全健康教育、傳統(tǒng)文化教育、環(huán)境環(huán)保教育、勞動(dòng)教育、國(guó)際理解教育，讓學(xué)生有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)——“社會(huì)參與”的需要。

（3）發(fā)展校本課程：用校本化的課程與活動(dòng)，內(nèi)化和整合國(guó)家課程，充實(shí)地方課程，滿足學(xué)生個(gè)性化“自主發(fā)展”的需要。學(xué)生在社團(tuán)課程或拓展課程中獲取感興趣的知識(shí)，發(fā)展特長(zhǎng)，發(fā)揮潛能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主管理，自我教育，得到全面發(fā)展。

（二）生長(zhǎng)課程建設(shè)的基本策略

學(xué)校課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，學(xué)生課程根據(jù)生長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生需求按需開(kāi)發(fā)，形成多維、立體、開(kāi)放、融合的課程課系。

（1）國(guó)家課程校本化

為了更好地落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)必修課程，依據(jù)教材設(shè)置的內(nèi)容，編寫(xiě)適合生長(zhǎng)課堂、利用學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助教材——導(dǎo)學(xué)案、銜接教材。把國(guó)家課程細(xì)化為可靈活操作的師本課程、生本課程，實(shí)現(xiàn)由課程到課堂、課業(yè)的有效鏈接。

表7

（2）社團(tuán)活動(dòng)課程化

“社團(tuán)活動(dòng)課程化”就是將學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)全部納入學(xué)校課程管理，按照課程要求編制課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)和課程實(shí)施方式，用課程的形式保障教育活動(dòng)有序開(kāi)展。

表8

（3）學(xué)科課程活動(dòng)化

以活動(dòng)的形式拓展課程的內(nèi)容，延伸課程的結(jié)構(gòu)，向更利于學(xué)生成長(zhǎng)的方向發(fā)展。課程活動(dòng)化是為了發(fā)展課程，豐富課程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)課程更廣、更深的內(nèi)涵。

表9

（三）校本課程建設(shè)過(guò)程

1、調(diào)研階段：2017年10月到11月，通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生、教師、家長(zhǎng)課程需求。整理信息，征求教師們意見(jiàn)，確立開(kāi)發(fā)意向。

2、申報(bào)階段：2017年12月面向小學(xué)、初中、高中學(xué)部發(fā)放《校本課程申報(bào)表》征集課程擬開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

3、審核項(xiàng)目階段：2017年12月底各學(xué)部初步論證所申報(bào)校本課程開(kāi)發(fā)的可行性，學(xué)部課程開(kāi)發(fā)管理部門(mén)確定首批校本課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，組織編制課程目標(biāo)。

4、編寫(xiě)教材：2018年1月聘請(qǐng)專家進(jìn)行編寫(xiě)教材培訓(xùn)。2018年2月，教師利用假期時(shí)間收集資料，編寫(xiě)教材，形成課程教材初稿。

5、修改教材：2018年4月，聘請(qǐng)專家審查課程目標(biāo)和教材。召開(kāi)課程建設(shè)專題研討會(huì)，指導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)。

6、校本課程形成：2018年6月，形成第一批精品課程，8月底，開(kāi)發(fā)完成第二批課程，基本形成學(xué)校課程體系。

7、課程實(shí)施：2018年9月，教務(wù)處把校本課程列入課程表，開(kāi)始使用校本教材教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

課程建設(shè)剛剛起步，課程改革需要理想與熱情，更需要智慧、耐心與持續(xù)地行動(dòng)！