陳平：談新形勢下數學學困生的轉化教學
時間：2019-06-20 來源：眉山冠城七中實驗學校
談新形勢下數學學困生的轉化教學
——高中數學教學探索與研究
眉山冠城七中實驗學校 陳 平
【內容摘要】高中數學是高中階段一門重要的學科。數學是一門培養學生思維的科學，常常被人們稱之為“思維的體操”。由于數學學習具有較強的抽象性，加之其它方面的多種原因，因此數學教學中會出現不少的數學學困生。我們開展數學教學有一個大的教學任務就是努力轉化數學學困生。讓教學面向大多數，應讓每一個學生都學習好數學。這是每一個有良心的數學教師應盡的神圣職責與義務。我們每一個高中數學教師都應該努力去探究數學教學，轉化學困生的方法與規律。
【關鍵詞】高中數學；學困生轉化；形式認識；責任義務；具體措施
現在，我們的教育已經走進了一個以素質教育為大方向的素質教育時代。素質教育一個大的核心要點就是：教育必須面向大多數；教育為廣大學生服務。當前，我們的素質教育形勢十分大好。第一，有以習近平為核心的黨中央的英明領導，各級黨組織人民政府十分重視教育；第二，素質教育要求我們的教育為大多數學生服務。作為新形勢下的高中數學，應該響應黨中央國務院號召的“大力推行素質教育”，以素質教育為教育大方向，數學教學要面向大多數學生，為廣大學生服務，不能讓一個學生掉隊，讓每一個學生都能享受到公平合理的受教育的權益。但是，現在我們卻面臨高中數學教學中一些讓人困惑，讓人尷尬的情景，即因為高中數學學習中的抽象性問題，因為一些復雜的原因問題，我們的高中數學教學中出現了不少的數學學困生。在大力推行素質教育的新形勢下，我們的高中數學教學一定要面向大多數學生，為大多數學生服務，不能讓一個學生學習掉隊。因此，作為有良心的數學教師一定要堅持素質教育大方向，積極探索研究轉化數學學困生的方法與規律。
1、數學教師應更新觀念，樹立愛生之心
我們在素質教育的新形勢下，轉化數學學困生，關鍵在數學教師。重要的是，我們的數學教師要樹立一顆愛學生之心。大教育家，前天津南開大學校長，周恩來總理的老師張伯岺說過：“教育的本質就是愛學生。”要轉化數學學困生，數學教師首先要樹立一個—愛學生之心，熱愛數學學困生之心。把數學學困生放在教師心上。有了熱愛學生這顆心，以始終熱愛學生為一條教育之紅線，才有轉化學生的信心與動力。要相信：在素質教育陽光的普照之下，經過數學教師的努力，相信每一個數學教育陽光的普照之下，經過數學教師的努力，相信每一個數學學困生都是可以轉化的。
2、激發學困生興趣，啟動學習動力
世界著名生物學家達爾文在其《達爾文傳》中這樣說過學生在學習中，一旦卷入學習之旋渦，學習上在大的困難，都是可以克服的。”數學教師轉化學困生，首先一條就要依據學困生的心理認知，激發學困生的學習興趣。在激發學困生的學習興趣中，啟動學困生的學習動力。比如:1、給予物質獎勵。只要學困生學習上有進步，教師可以給學生一定的物質獎勵。如一個筆記本，一只記號筆，一個美麗的布娃娃等。2、給予精神上的鼓勵。只要學困生在學習上有一丁點兒的進步，教師都要給予學生精神上的鼓勵。或者一個肯定的贊揚！或者一個肯定的微笑！3、以“羅塔爾森效應”給予學困生美好的期待，啟動學困生的學習動力。心理學中有一個有名的效應叫羅塔爾森效應，意思是說，教師給予學生美好的期待就容易啟動學生的學習動力。比如說，在轉化數學學困生的教學之中，教師以美好的期待對學生說：“同學們！你們并不是什么學困生。只是現在分數暫時落后了一點兒。只要你們努力，你們每一個人都可以成為數學上的優等生！你們這些學生，將后來很有可能有人會成為赫赫有名的大數學家！”在羅塔爾林效應的激勵下，學困生的學習興趣被激發起來，學困生的學習動力被啟動起來！
3、改革課堂教學結構
在舊式落后傳統的數學教學課堂教學結構之中，教師成了課堂教學之主宰，說一不二。而學生成了課堂學習的被動知識吸收器，學生怎敢越雷池一步?在轉化數學學困生的課堂教學之中，教師要徹底改革數學課堂教學結構。1、教師不能當課堂的主宰者，而要當課堂的教學的主導者。即教學的組織者、引領者，教學的“導演”；2、學生要由課堂知識的被動接收器，變成數學學習的主動學習者，學習數學的主人公，學習數學的主體力量；3、在數學課堂教學之中，師生之間，亦師亦友，是數學知識的合作的共同探究者，合作探究數學的伙伴、戰友。改革數學課堂教學結構，關鍵要創設一個和諧優良的教學環境，充分發揚民主教學，讓數學學困生能保持自由、快樂、自信的學習心境。
4、在轉化學困生中培養學生的思維能力
中國的科學大師錢學森博士說過：“思維是智慧的核心。要轉化數學學困生，重要的是培養學生的思維能力。要讓學生知道：“知識是有限的，而思維的想象是無限的”。比如，在轉化學困生中要努力培養學生的思維能力。比如:1、培養學生的想象思維。如培養學生的發散思維。學習數學之中，由一個中心知識點，向四周發散—想象，培養好學生的想象散思維能力。2、培養學生的逆向思維。逆向思維即向相反的方向發展，尋求最后的結果。正如革命導師馬克思有一句
名言：“我的座右名就懷疑一切。”我們要鼓勵學生，勇于對教師教學中講錯的地方大膽質疑；鼓勵學生，勇于對教材中不妥的地方大膽質疑；對一切錯誤的知識要勇于質疑。思維的方法很多，還有：順向思維，集中思維，跳躍思維等等。總之，在轉化學困生的教學之中，培養好學困生的思維能力是轉化學困生的一個重要教學方面。
5、家校合作，共同轉化學困生
學生的家長也在時時關心自己的孩子學習上的困難。此時，數學教師可以與學生家長溝通，建立家校合作轉化學困生的機制，制訂出家校合作轉化學困生的具體措施。比如:1、共同開展好學生的思想教育；2、家長負責物質保障，教師負責知識傳授，共同鼓勵學生。3、教師要積極開展家訪；家長要積極開展好校訪，形成家校合作轉化教學的機制。
綜上所述，我們在素質教育的新形勢下，積極開展高中數學教學中的學困生轉化教學。數學教師要不辜負歷史時代的重托，千方百轉化好數學學困生，為提高數學整體質量而努力!
參考文獻：
[1] “成功教育”是開啟學習困難的金鑰匙——淺析學習困難學生問題形成的主要原因及其對策[A]。
[2] 劉慧茹.首屆“健康杯”全國中小學心理健康教育研討暨頒獎大會論文集[C]2002
2017年5月，該論文發表在《教育科學》雜志2017年05月刊02期上（全國刊號CN 50-9221/G）。
在“全國教師優秀科研成果”評選活動中被中國教育學會評為國家級一等獎。
