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小組合作  實現(xiàn)“生長”

成都七中實驗學(xué)校  熊 娟

【內(nèi)容摘要】生長課堂是學(xué)校教育改革的重要組成。如何更有效讓學(xué)生參與課堂，真正把課堂還給學(xué)生是生長課堂的重要目標(biāo)，而小組合作學(xué)習(xí)則是達(dá)成這一目標(biāo)的必備手段。本文簡單分析了幾種生長課堂中的小組合作學(xué)習(xí)方法，以更好促進(jìn)生長課堂的開展。

【關(guān)鍵詞】生長課堂小組合作方法

杜威說：“教育即生長”。教育的目的就是生長，除此之外沒有別的目的。教育是幫助個體朝著恰當(dāng)?shù)膫€人和社會目的持續(xù)不斷的生長的途徑。課堂是一種生長，這就是“生長課堂”，是基于學(xué)生“生長”，師生共同發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)模式。其中，小組合作教學(xué)是達(dá)成目標(biāo)的重要組織形式。

一、小組合作學(xué)習(xí)簡析

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）是美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實施的。它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。在整個教學(xué)過程中，教師不再是課堂的主角，而是教學(xué)過程的監(jiān)控者和咨詢者，學(xué)生也不能繼續(xù)擔(dān)當(dāng)被動的聽課者角色，不同的學(xué)生在不同的學(xué)科課堂上扮演“專家”或“老師”的角色，與小組同伴共享學(xué)習(xí)資料，互相影響，互相信任，共同努力實現(xiàn)小組目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的核心便是自主，合作，探究，通過長期有效的小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“生長”。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方法闡釋

小組合作學(xué)習(xí)，將4-6位同學(xué)分為一組，決不能僅僅是簡單的組內(nèi)看書，做題，對答案，而應(yīng)該有更多更好的方法。

1、合作性討論——促學(xué)

初中地理課堂上，老師的教學(xué)必須面向全體同學(xué)，為全體同學(xué)提供平等參與教學(xué)，展示自己知識能力的機(jī)會。而合作性討論就是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，它給了學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間，鼓勵他們暢所欲言，拓展學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

在一節(jié)關(guān)于《日本》的課上，我給學(xué)生設(shè)置了一個討論話題“你知道日本有哪些防震減災(zāi)的辦法？”通過小組討論，每位同學(xué)都有自己的收獲，在班級大展示時，平時基本不舉手的同學(xué)也高高舉起了右手，踴躍參與回答。

當(dāng)然，在學(xué)生討論過程中，教師不能只做簡單的“旁觀者”，要隨時巡視課堂，參與其中，了解情形，給予適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)。特別是對于那些只滿足于當(dāng)“聽眾”的同學(xué)，更是鼓勵引導(dǎo)他們積極參與討論。

通過小組合作學(xué)習(xí)，老師將講的“舞臺”還給了學(xué)生，做到了求活放權(quán)。

2、合作性競賽——爭學(xué)

初中學(xué)生，正處于青春期，大都有爭強(qiáng)好勝的心理。利用這一特點，有效的競賽可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如地理八年級（上）有一節(jié)內(nèi)容是關(guān)于中國的形狀區(qū)劃，要求學(xué)生掌握中國的34個省級行政區(qū)的名稱，簡稱，行政中心，并且能夠在地圖上準(zhǔn)確填出這34個省區(qū)。這部分內(nèi)容相對比較繁雜，需要記憶的內(nèi)容也很多。如何讓學(xué)生能夠心甘情愿，積極快樂的記憶相關(guān)內(nèi)容呢？競賽，就是一個很好的辦法。

課前準(zhǔn)備了一幅《中國趣味省區(qū)圖》，上面標(biāo)注的什么“熊貓省”“魔都”“挖掘機(jī)省”立刻引起了同學(xué)們的興趣。再然后，分組比賽，看哪個小組找到的趣味省區(qū)圖和中國行政區(qū)劃圖對應(yīng)的省區(qū)最多、最快，哪個小組最短時間內(nèi)掌握得多哪個小組就獲勝，并且可以全組加上操行分。有這樣的競爭機(jī)制，同學(xué)們學(xué)習(xí)，記憶的勁頭都非常足。

3、合作性游戲——樂學(xué)

興趣是一種內(nèi)在的心理因素，它是學(xué)習(xí)知識，煥發(fā)智慧潛力的內(nèi)部動力，是發(fā)展智力的前提。興趣越高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕，能力發(fā)展越快。

經(jīng)線緯線，經(jīng)度緯度是整個初中地理教學(xué)中的基礎(chǔ)點和重點，也是整個地理知識的最難點。可以說，不少同學(xué)一直到升入高中都沒有搞懂經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。

如何幫助學(xué)生輕松掌握這部分知識？不妨試下游戲“削水果”。

每個小組按照人數(shù)準(zhǔn)備2-3個蘋果和小刀（也可以是其他比如桔子，桃子等圓形水果）。把蘋果當(dāng)做是地球儀，互相合作，自己動手在“蘋果牌地球儀”上劃出經(jīng)線，緯線，觀察經(jīng)緯線的特點，區(qū)分理解經(jīng)緯度的劃分。

初中學(xué)生精力旺盛，因此教師在教學(xué)中不能將知識僅僅停留在“講”“說”這種靜態(tài)活動中，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生“動”起來，“做”起來，在擺一擺，拼一拼，量一量，做一做的游戲活動中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在輕松的氛圍中潛移默化。

4、合作性結(jié)對——助學(xué)

由于學(xué)生之間存在差異，因此每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)程度不同。老師精力有限，不可能及時關(guān)注到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，這時候就可以請小組內(nèi)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小老師”來幫助小組內(nèi)的學(xué)困生。

美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出了學(xué)習(xí)金字塔理論。該理論認(rèn)為 “聽講”的學(xué)習(xí)效果是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。用聲音、圖片“視聽”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。 “演示” 的學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。 “實踐”可以達(dá)到75%。而最有效的是“教授給他人”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作性結(jié)對就是對這一學(xué)習(xí)金字塔的充分利用。結(jié)對助學(xué)，在幫助其他同學(xué)的過程中，用的是自己的語言，自己的思維進(jìn)行講解，在某種程度上比老師的專業(yè)講解更利于同學(xué)對疑難點的理解掌握。通過這樣的結(jié)對活動，不僅幫助了那些學(xué)困生，也培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生們的責(zé)任心和自信心。

小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對教學(xué)活動參與的廣泛性，不僅激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。當(dāng)然，教師切不可在教學(xué)過程中為合作而合作，而應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，達(dá)到理想教學(xué)效果，真正實現(xiàn)生長教育，生長課堂。

參考文獻(xiàn)：

【1】《讓課堂充滿創(chuàng)新的活力---基于行動研究的課題與課堂改革探索》

聶仲芹編著   國家行政學(xué)院出版社

【2】《教育：從追尋走向精彩》梁婉清 著  國家行政學(xué)院出版社

（該文獲2016年10月四川省地理學(xué)會學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀教研論文評選三等獎）