許麗萍：尋找核心素養落地的力量
時間：2019-06-28 來源：成都七中實驗學校
尋找核心素養落地的力量
成都七中實驗學校 許麗萍
【內容摘要】從核心素養的中國表達中汲取培養目標，將中國學生發展核心素養的統一要求，轉化為教育教學過程中具象的內容，凝練出學生發展核心素養的校本表達，構建核心素養生成的課程體系、課堂教學模式、轉變學習方式，在活力課堂上落實核心素養；創新活力德育活動，在體驗活動中鍛造核心素養。
【關鍵詞】核心素養 校本表達 課程體系 學習方式 活力發展
2016年9月國家公布中國學生發展核心素養，我們一直在思考：一是我們培養什么樣的人、怎樣培養人？二是我們培養學生素養的內涵和標準是什么？三是聚焦學生發展的核心素養,如何培養學生終生學習渴望和終身學習的能力？近年來，我們一直致力于以核心素養為統領的新一輪課程規劃和教學改革探索，尋找核心素養在成都七中實驗學校落地的載體、方式和力量。
一、從核心素養的中國表達中汲取培養目標
核心素養的中國表達彰顯了“中國”元素。中國學生發展核心素養植根于中華優秀傳統文化土壤，緊貼中國學生發展的實際，從中國學生發展的特點和需求出發。在傳統文化寶藏中，教育理論、教育思想、教育經驗塑造著中國教育之魂，中國學生發展核心素養才會有中國根、民族魂、世界眼，這樣，中國學生才能在世界文化的激蕩中站穩自己的腳跟，又跟上世界前行的步伐。
學校教育就是要聚焦在學生發展核心素養上，尤其是文化底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當與創新實踐等素養要求的發展上。培養具有這些素養的學生，才能擔當起振興中華的重任，實現自己的人生夢。這一重要的現實基礎和未來發展的需求促使中國學生發展核心素養體現中國的時代色彩。
二、凝練學生發展核心素養的校本表達
將中國學生發展核心素養的統一要求，轉化為成都七中實驗學校教育教學過程中具象的內容，就是核心素養的校本表達。
一個人內在的素養，最終會表現在外顯形象上。我們參照中國學生發展核心素養，結合學生的年段特點和學校文化，提煉我們的七實學子形象關鍵詞，即“培養具有中國靈魂和國際競爭力的現代人”以此作為學校的培養目標。
所謂培養具有中國靈魂，就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。以愛國主義為核心,團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神和以改革創新為核心的與時俱進、開拓進取、求真務實、奮勇爭先的時代精神，這種精神是凝心聚力的興校之魂、強校之魂，也就是我們要培養具有社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創新的能力——中國靈魂 。
所謂培養具有國際競爭力的現代人，就是要培養學生的世界眼光。什么是世界眼光？我們認為一個有世界眼光的人必須具有三方面的素質：①全球視野，要睜眼看世界，并以開放心態吸納學習世界一切民族的優秀文化成果；②全球技能，應學會掌握國際交往技能、語言技能、并在觀點、語言、文化、知識、能力等方面都能與全球化、國際化接軌。③全球質量標準、西方教育是以培養學生的個性和創新動手能力作為教育質量的標準，我們要培養有國際競爭力的現代學生也必須創新育人模式，培養具有創新能力、問題解決能力、信息素養、國際視野、溝通與交流、團隊合作、自我規劃與管理的能力。
所謂培養學生成為“現代人”。我們所追求的現代人是主體性、創造性高度弘揚的具有個性人，是人文素質、科學素質、個性素質高度統一的有競爭實力人，一是要具有現代意識和觀念。二是具有在現代社會生存、發展、創業、成功的能力和素質。三是要具有適應現代高科技、高競爭、高情感社會所應具備的良好心態，健康人格和道德品質等必備品格和關鍵能力。
為培養具有中國靈魂和國際競爭力的現代人，我們將國學文化、中華文化、名校文化融入中國靈魂的培養之中。把“著眼整體發展，立足個體成才，充分發揮學生的主體作用”作為教育思想，把培養“大氣、骨氣、爭氣”現代人作為育人境界，彰顯“學生有特長，學校有活力，教育有特色”的教育內涵。將厚德雅行，博學篤志的學校精神彰顯了培養教育學生做人和行為的規范，求學和發展的要求。
成都七中實驗學校獨特的校園文化氛圍，無處不彰顯著對學生中國靈魂的熏陶和培養。進入大門的巨石上刻著一代文豪楊雄《墨池賦》，彰顯了我校對名校精神和文化的傳承，校門大道上院士路上，那一個個院士的豐碑矗然而立，表達了七中實驗人對他們的崇敬。同時，也表達母校激勵七中實驗學子，以他們為榜樣，成為具有中國靈魂和國際競爭力的現代人的美好愿望.培養目標承載著極其豐厚的歷史積淀和審美意蘊，是在潛移默化中啟發、激勵、鼓舞七實人精神圖騰.大門口的七個大大的問號，那是七實人樂思善問，不斷求知，奮進追求的真實寫照，校園內深厚的文化氣息陶冶師生心靈，孕育奮發向上的情操，時刻提醒七實師生在不同文化氛圍中做到儒雅、靜雅，養成高雅的氣質，做到大氣、骨氣、爭氣境界，擁有博大的胸懷，校園環境時時有新意，處處印思想，中國靈魂在潛移默化的文化環境中熏陶著學校師生。
三、構建核心素養生成的活力課程體系
學校構建核心素養的生成的活力課程體系,著力在學生個性培養，優勢打造上推行“七大措施”，真正實現“學生有特點，學校有活力，教育有特色”。
（一）全面構建七大課程體系，實現學生優勢發展
學校將國家課程、地方課程和校本課程這三級課程的相關內容進行融合，梳理成為學校按部頒規定開齊開足國家基礎課程，大力推行課程改革，針對學生個體發展開設：以做人教育為核心的禮儀課程、以培養獨立生活能力為核心的生活課程、以培養個性特長為核心的藝體課程、以活動實踐體驗為核心的活動課程、以增強學能素養為核心的學法課程，以生命活力教育為核心的活力課程，以傳承地域文化為核心的地方課程七大校本課程體系。通過“國家課程校本化”，構建學生高質量的課堂學習生活；通過“學校課程課堂化”，開設有特色的校本課程，促進學生個性成長；通過“實踐活動課程化”，營造學生有品質的學校生活。真正實施“崇尚才能、張揚個性、增強自信、追求成功”校園主流價值觀，為學生個性發展、優勢發展提供更廣闊的空間。實施七大課程體系，在過程中打造教師、成就教師，發展學生，成功學生。
培養學生特長，形成競爭優勢，在校園營造特長教育氛圍，培養學生具備一至兩項特長或專長，實現 “人人有特長，個個有專長”的個性發展目標，培養學生成為具有特別的個性特長和突出的競爭優勢的現代人。
學校將七大課程體系分解為“十個一”的育人目標：一流好品格；一身好體魄；一生好習慣；一個好興趣；一種好思維；一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；一門好外語。在完成一個又一個目標的同時讓七實學子站到了舞臺的中央，核心素養得到了提升。
（二）開設校本二課堂課程和特色課程培養學生個性特長
拓展性二課堂活動是由學校自主開設和開發、供學生選擇性學習的課程，根據教師資源，圍繞體藝特長和實踐體驗活動，突出活動性、層次性和選擇性，滿足學生的個性化學習需求。
學校設置60多種校本二課堂活動課程和特色課程，學生根據自己的喜好選擇，每周兩個下午實行走班制上課，開設的課程涉及藝術、文化、創新型科技等領域，為提高學生綜合素質搭建廣闊的平臺，為學生個性發展、優勢發展奠定基礎。
（三）聚焦課堂“學態”，培養核心素養。
課堂的品質影響學生素養的品質，課程的結構影響學生素養的結構?；盍φn堂是實施素質教育、形成學生人格、發展學生核心素養的主陣地。我們的教學改革，就是要圍繞聚焦課堂“生長學態”培養學生核心素養來進行的。學校通過打磨合格課、示范課、觀摩課等各種類型的課，踐行“生長課堂活力發展”的課堂教學模式。
1、“活力生長”的課堂模式彰顯學生核心素養的培養
“活力生長課堂”的學習模式，促進學生把學知識和實踐學習結合起來，以學知識為載體，發展“學習力”和“創造力”。
如活力自學質疑環節,培養學生“專注學習的能力”；討論領悟環節，培養學生學會有效解決問題的能力；展示分享環節，對學生表達能力、思維和演說能力、系統思維能力有效的訓練，培養學生領導意識和領袖能力；檢測鞏固環節，學生有一種收獲成功的快樂，有助于學生幸福感的提升；評價提升環節，體現對學生自信心的培養。
“活力課堂”,建立了一種全新的課堂學習生活方式，學生的素質、能力、才干、學業得到全面有效培養和提升,不同學段的個體都得到生動、活力、充分地發展。可以說“活力生長”課堂，每一個環節都承載著提高學生素質、培養核心素養的責任。
2、學習型小組建設承載學生核心素養培養
學習型小組建設培養學生的社會參與能力，建立學習型小組的出發點，就在于人人有機會，人人樂參與，人人能履職，人人能互動，在小組合作學習中得到鍛煉發展。學生素質培養在課堂學習過程中得到充分地彰顯，從而實現在日常學習活動中形成問題解決的實踐能力,培養知識或技術應用中的創新意識。
合理建設班級學習型小組，充分體現個體與組織學習的主動性、積極性、堅持性、合作性和強大的學習力，增強責任感，提升創新精神和實踐能力，形成能夠發動學生、調動學生，學生自己認可、有歸屬感的組織。課堂學生組織結構的變化，教與學的方式變化，課堂教學評價的變化，促進全體學生參與課堂學習活動，勇于承擔自己的任務和責任，主動積極地學起來。
我校實施“活力生長課堂”，營造出新的課堂生活與文化，營造出一個生命的“活力場”。在這個“場”里，課堂學習方式革新，學生的素質、能力、才干、學業得到有效培養和提升，增強了學習能力、合作意識、領袖才能、創新意識，形成大氣、骨氣、爭氣，積極進取，努力拼搏優秀品質，具有個性特長和競爭優勢。
3、轉變學習方式，在活力課堂上落實核心素養
為了謀求學校發展“新生點”，為培養學生核心素養在課堂中找到載體和平臺，在“生長課堂”上，實現教學方式與學習方式的轉變，在課堂上落實核心素養，讓不同層次學生的潛力得到充分挖掘，全面提升學生的素質、學業成績、學力能力。
（四）創新活力德育活動，在體驗活動中鍛造核心素養
我們的教育活動是素養的支撐點，是基礎，核心素養是核，是人生發展內核，是升華而不是“大雜燴”。 我們的德育工作就是創設活動過程，在活力活動中參與，在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升，在提升中發展 ， 踐行七中實驗體驗文化精髓。
1、做給孩子留下影響終身和終身映象的教育。
立德樹人，發展為本，緊密結合新課程改革，堅定實施素質教育。以愛國主義教育為主線，以成才教育為核心，以體驗教育為補充，以別開生面的活動為載體，形成了特色鮮明、成績顯著的“三分”德育模式：分段——序列化、分層——因材施教、分類——個性發展。做到“五個結合”：學生活動堅持與核心精神品質相結合；與民族文化相結合；與民族發展未來相結合；與課程課堂相結合；與提升學生素質相結合。突出實用性、可操作性、可持續性。根據學校“崇尚才能、增強自信、張揚個性、追求成功”主流價值觀， 學校開展的教育體驗活動別開生面、豐富多彩，如開學的軍訓活動，家長開放日活動、陽光體育文化節活動、讀書活動月活動，師生徒步勵志行，培養個性特長的“我是冠軍”等活動，努力為學生搭建適宜個性成長、全面發展的舞臺。教育體驗活動異彩紛呈，展示教育豐碩成果，卓爾不群，彰顯優質教育深厚底蘊。在學校教育和發展體驗中，學生是參與主體，學生的精神追求和個性發展的價值取向，也是學生教育需達成的發展方向。
培養并形成學生優于同齡同學的競爭優勢和發展優勢 ，我們提倡并踐行“培養和形成一至二項特長和專長” ，對學生身心狀態、意識水平、個性品質、特長專長、學能素養等全方位的進行培養。 培養學生敢于參與、勇于競爭、充分展示、激情表現、傾情表演、情緒昂揚、自信滿滿、從容大方；通過學科（學習）競賽、干部競選、主持人選拔、藝體才能展示、活動組織、社團活動、實踐策劃；“爭當第一”、“我是冠軍”、學科競賽、演講比賽、軍訓、畢業典禮、各種儀式（入隊儀式等）、生活技能大賽、陶藝、藝術科技節、運動會、迎新晚會、表彰活動等為載體培養學生自主活力發展的價值取向和核心素養。
2、主題教育主題活動成為培養核心素養的載體。
學校開展五個“學會”系列（學會尊重、學會感恩、學會珍惜、學會合作、學會服從）；責任教育系列（三化建設、愛班教育、愛校愛國教育、環保教育、社會責任教育）；成長發展系列（成長設計、發展規劃、活動參與、能力培養）如主題活動： 學科（學習）活動、才藝展示活動、團隊訓練活動、拓展訓練、社會實踐活動，培養耐心、精通技能、注重積累、了解局限、準備充分、注重細節、狀態從容、獨立擔當、勇于挑戰、狀態積極、耐挫性強等素養。
德育工作踐行活力主題教育活動，拓寬德育途徑，創新德育模式，確立多層面、多元化、多領域的德育活動，結合中小學生不同年齡和身心特點、知識水平和品德形成的發展規律，緊密聯系各年級學生的學習、生活實際，確定不同年級的德育支點，潛心實踐德育主題教育系統化，做到月月有主題，周周有活動，落實以活動實踐體驗為核心的活動課程。
學校創新活力德育活動，在體驗中鍛造核心素養，如家長開放日中“學生美術書法陶藝作品展”，千姿百態的創作方式、技藝嫻熟的師生書畫技能大賽,學校體育亮麗風采，校園文化別樣奇葩。第三屆陽光體育文化節開幕式上的大型團體操青春如歌，激情似火，才情出眾，異彩紛呈，表演氣勢恢弘、編排新穎、參與面廣，博得了與會領導、嘉賓和廣大家長的一致好評。世紀的約定合唱比賽用歌聲傳遞真情，用歌聲綻放活力，用歌聲增進友誼，用歌聲凝聚正能量，瀟灑自如的指揮、豐富多彩的伴奏、風格迥異的演繹，元旦晚會猶如春晚舞臺，學生展現風采，軍訓嚴格磨礪紀律嚴明，少先隊干部培訓如火如荼，二課活動風生水起，“書香校園”演講比賽以情動人高潮迭起，才藝大賽活力四射，消防安全演練有序展開……
活力孕育希望，生命精彩綻放，我們尋找核心素養落地的力量，打造活力教師，孕育活力學生，培養活力家長，在活力校園，培養學生能夠形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。塑中國靈魂，問天下道業,面向全體，張揚個性，為學生終身發展奠基；培養學生擁有“懷中國心，行世界路”的情懷；尊重學生的個性，發展其特長，形成優勢，為學生一生幸福奠基!
參考文獻:<<中國學生核心素養發展綱要>>
竇桂梅：<<中小學生發展核心素養>>
何少衡:<<五環踐學課堂的本然生活>>
張紫屏.《論素養本位學習觀》
崔允漷.《追問“核心素養”》
（該文獲得成都市基礎教育改革論文評選二等獎）
