許麗萍：尋找核心素養(yǎng)落地的力量
時間：2019-06-28 來源：成都七中實驗學校
尋找核心素養(yǎng)落地的力量
成都七中實驗學校 許麗萍
【內容摘要】從核心素養(yǎng)的中國表達中汲取培養(yǎng)目標，將中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的統(tǒng)一要求，轉化為教育教學過程中具象的內容，凝練出學生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本表達，構建核心素養(yǎng)生成的課程體系、課堂教學模式、轉變學習方式，在活力課堂上落實核心素養(yǎng)；創(chuàng)新活力德育活動，在體驗活動中鍛造核心素養(yǎng)。
【關鍵詞】核心素養(yǎng) 校本表達 課程體系 學習方式 活力發(fā)展
2016年9月國家公布中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，我們一直在思考：一是我們培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人？二是我們培養(yǎng)學生素養(yǎng)的內涵和標準是什么？三是聚焦學生發(fā)展的核心素養(yǎng),如何培養(yǎng)學生終生學習渴望和終身學習的能力？近年來，我們一直致力于以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領的新一輪課程規(guī)劃和教學改革探索，尋找核心素養(yǎng)在成都七中實驗學校落地的載體、方式和力量。
一、從核心素養(yǎng)的中國表達中汲取培養(yǎng)目標
核心素養(yǎng)的中國表達彰顯了“中國”元素。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤，緊貼中國學生發(fā)展的實際，從中國學生發(fā)展的特點和需求出發(fā)。在傳統(tǒng)文化寶藏中，教育理論、教育思想、教育經驗塑造著中國教育之魂，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)才會有中國根、民族魂、世界眼，這樣，中國學生才能在世界文化的激蕩中站穩(wěn)自己的腳跟，又跟上世界前行的步伐。
學校教育就是要聚焦在學生發(fā)展核心素養(yǎng)上，尤其是文化底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當與創(chuàng)新實踐等素養(yǎng)要求的發(fā)展上。培養(yǎng)具有這些素養(yǎng)的學生，才能擔當起振興中華的重任，實現自己的人生夢。這一重要的現實基礎和未來發(fā)展的需求促使中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體現中國的時代色彩。
二、凝練學生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本表達
將中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的統(tǒng)一要求，轉化為成都七中實驗學校教育教學過程中具象的內容，就是核心素養(yǎng)的校本表達。
一個人內在的素養(yǎng)，最終會表現在外顯形象上。我們參照中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，結合學生的年段特點和學校文化，提煉我們的七實學子形象關鍵詞，即“培養(yǎng)具有中國靈魂和國際競爭力的現代人”以此作為學校的培養(yǎng)目標。
所謂培養(yǎng)具有中國靈魂，就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。以愛國主義為核心,團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的與時俱進、開拓進取、求真務實、奮勇爭先的時代精神，這種精神是凝心聚力的興校之魂、強校之魂，也就是我們要培養(yǎng)具有社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新的能力——中國靈魂 。
所謂培養(yǎng)具有國際競爭力的現代人，就是要培養(yǎng)學生的世界眼光。什么是世界眼光？我們認為一個有世界眼光的人必須具有三方面的素質：①全球視野，要睜眼看世界，并以開放心態(tài)吸納學習世界一切民族的優(yōu)秀文化成果；②全球技能，應學會掌握國際交往技能、語言技能、并在觀點、語言、文化、知識、能力等方面都能與全球化、國際化接軌。③全球質量標準、西方教育是以培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新動手能力作為教育質量的標準，我們要培養(yǎng)有國際競爭力的現代學生也必須創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、問題解決能力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團隊合作、自我規(guī)劃與管理的能力。
所謂培養(yǎng)學生成為“現代人”。我們所追求的現代人是主體性、創(chuàng)造性高度弘揚的具有個性人，是人文素質、科學素質、個性素質高度統(tǒng)一的有競爭實力人，一是要具有現代意識和觀念。二是具有在現代社會生存、發(fā)展、創(chuàng)業(yè)、成功的能力和素質。三是要具有適應現代高科技、高競爭、高情感社會所應具備的良好心態(tài)，健康人格和道德品質等必備品格和關鍵能力。
為培養(yǎng)具有中國靈魂和國際競爭力的現代人，我們將國學文化、中華文化、名校文化融入中國靈魂的培養(yǎng)之中。把“著眼整體發(fā)展，立足個體成才，充分發(fā)揮學生的主體作用”作為教育思想，把培養(yǎng)“大氣、骨氣、爭氣”現代人作為育人境界，彰顯“學生有特長，學校有活力，教育有特色”的教育內涵。將厚德雅行，博學篤志的學校精神彰顯了培養(yǎng)教育學生做人和行為的規(guī)范，求學和發(fā)展的要求。
成都七中實驗學校獨特的校園文化氛圍，無處不彰顯著對學生中國靈魂的熏陶和培養(yǎng)。進入大門的巨石上刻著一代文豪楊雄《墨池賦》，彰顯了我校對名校精神和文化的傳承，校門大道上院士路上，那一個個院士的豐碑矗然而立，表達了七中實驗人對他們的崇敬。同時，也表達母校激勵七中實驗學子，以他們?yōu)榘駱樱蔀榫哂兄袊`魂和國際競爭力的現代人的美好愿望.培養(yǎng)目標承載著極其豐厚的歷史積淀和審美意蘊，是在潛移默化中啟發(fā)、激勵、鼓舞七實人精神圖騰.大門口的七個大大的問號，那是七實人樂思善問，不斷求知，奮進追求的真實寫照，校園內深厚的文化氣息陶冶師生心靈，孕育奮發(fā)向上的情操，時刻提醒七實師生在不同文化氛圍中做到儒雅、靜雅，養(yǎng)成高雅的氣質，做到大氣、骨氣、爭氣境界，擁有博大的胸懷，校園環(huán)境時時有新意，處處印思想，中國靈魂在潛移默化的文化環(huán)境中熏陶著學校師生。
三、構建核心素養(yǎng)生成的活力課程體系
學校構建核心素養(yǎng)的生成的活力課程體系,著力在學生個性培養(yǎng)，優(yōu)勢打造上推行“七大措施”，真正實現“學生有特點，學校有活力，教育有特色”。
（一）全面構建七大課程體系，實現學生優(yōu)勢發(fā)展
學校將國家課程、地方課程和校本課程這三級課程的相關內容進行融合，梳理成為學校按部頒規(guī)定開齊開足國家基礎課程，大力推行課程改革，針對學生個體發(fā)展開設：以做人教育為核心的禮儀課程、以培養(yǎng)獨立生活能力為核心的生活課程、以培養(yǎng)個性特長為核心的藝體課程、以活動實踐體驗為核心的活動課程、以增強學能素養(yǎng)為核心的學法課程，以生命活力教育為核心的活力課程，以傳承地域文化為核心的地方課程七大校本課程體系。通過“國家課程校本化”，構建學生高質量的課堂學習生活；通過“學校課程課堂化”，開設有特色的校本課程，促進學生個性成長；通過“實踐活動課程化”，營造學生有品質的學校生活。真正實施“崇尚才能、張揚個性、增強自信、追求成功”校園主流價值觀，為學生個性發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展提供更廣闊的空間。實施七大課程體系，在過程中打造教師、成就教師，發(fā)展學生，成功學生。
培養(yǎng)學生特長，形成競爭優(yōu)勢，在校園營造特長教育氛圍，培養(yǎng)學生具備一至兩項特長或專長，實現 “人人有特長，個個有專長”的個性發(fā)展目標，培養(yǎng)學生成為具有特別的個性特長和突出的競爭優(yōu)勢的現代人。
學校將七大課程體系分解為“十個一”的育人目標：一流好品格；一身好體魄；一生好習慣；一個好興趣；一種好思維；一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；一門好外語。在完成一個又一個目標的同時讓七實學子站到了舞臺的中央，核心素養(yǎng)得到了提升。
（二）開設校本二課堂課程和特色課程培養(yǎng)學生個性特長
拓展性二課堂活動是由學校自主開設和開發(fā)、供學生選擇性學習的課程，根據教師資源，圍繞體藝特長和實踐體驗活動，突出活動性、層次性和選擇性，滿足學生的個性化學習需求。
學校設置60多種校本二課堂活動課程和特色課程，學生根據自己的喜好選擇，每周兩個下午實行走班制上課，開設的課程涉及藝術、文化、創(chuàng)新型科技等領域，為提高學生綜合素質搭建廣闊的平臺，為學生個性發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展奠定基礎。
（三）聚焦課堂“學態(tài)”，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
課堂的品質影響學生素養(yǎng)的品質，課程的結構影響學生素養(yǎng)的結構。活力課堂是實施素質教育、形成學生人格、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的主陣地。我們的教學改革，就是要圍繞聚焦課堂“生長學態(tài)”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)來進行的。學校通過打磨合格課、示范課、觀摩課等各種類型的課，踐行“生長課堂活力發(fā)展”的課堂教學模式。
1、“活力生長”的課堂模式彰顯學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
“活力生長課堂”的學習模式，促進學生把學知識和實踐學習結合起來，以學知識為載體，發(fā)展“學習力”和“創(chuàng)造力”。
如活力自學質疑環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生“專注學習的能力”；討論領悟環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學會有效解決問題的能力；展示分享環(huán)節(jié)，對學生表達能力、思維和演說能力、系統(tǒng)思維能力有效的訓練，培養(yǎng)學生領導意識和領袖能力；檢測鞏固環(huán)節(jié)，學生有一種收獲成功的快樂，有助于學生幸福感的提升；評價提升環(huán)節(jié)，體現對學生自信心的培養(yǎng)。
“活力課堂”,建立了一種全新的課堂學習生活方式，學生的素質、能力、才干、學業(yè)得到全面有效培養(yǎng)和提升,不同學段的個體都得到生動、活力、充分地發(fā)展。可以說“活力生長”課堂，每一個環(huán)節(jié)都承載著提高學生素質、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的責任。
2、學習型小組建設承載學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)
學習型小組建設培養(yǎng)學生的社會參與能力，建立學習型小組的出發(fā)點，就在于人人有機會，人人樂參與，人人能履職，人人能互動，在小組合作學習中得到鍛煉發(fā)展。學生素質培養(yǎng)在課堂學習過程中得到充分地彰顯，從而實現在日常學習活動中形成問題解決的實踐能力,培養(yǎng)知識或技術應用中的創(chuàng)新意識。
合理建設班級學習型小組，充分體現個體與組織學習的主動性、積極性、堅持性、合作性和強大的學習力，增強責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，形成能夠發(fā)動學生、調動學生，學生自己認可、有歸屬感的組織。課堂學生組織結構的變化，教與學的方式變化，課堂教學評價的變化，促進全體學生參與課堂學習活動，勇于承擔自己的任務和責任，主動積極地學起來。
我校實施“活力生長課堂”，營造出新的課堂生活與文化，營造出一個生命的“活力場”。在這個“場”里，課堂學習方式革新，學生的素質、能力、才干、學業(yè)得到有效培養(yǎng)和提升，增強了學習能力、合作意識、領袖才能、創(chuàng)新意識，形成大氣、骨氣、爭氣，積極進取，努力拼搏優(yōu)秀品質，具有個性特長和競爭優(yōu)勢。
3、轉變學習方式，在活力課堂上落實核心素養(yǎng)
為了謀求學校發(fā)展“新生點”，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)在課堂中找到載體和平臺，在“生長課堂”上，實現教學方式與學習方式的轉變，在課堂上落實核心素養(yǎng)，讓不同層次學生的潛力得到充分挖掘，全面提升學生的素質、學業(yè)成績、學力能力。
（四）創(chuàng)新活力德育活動，在體驗活動中鍛造核心素養(yǎng)
我們的教育活動是素養(yǎng)的支撐點，是基礎，核心素養(yǎng)是核，是人生發(fā)展內核，是升華而不是“大雜燴”。 我們的德育工作就是創(chuàng)設活動過程，在活力活動中參與，在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升，在提升中發(fā)展 ， 踐行七中實驗體驗文化精髓。
1、做給孩子留下影響終身和終身映象的教育。
立德樹人，發(fā)展為本，緊密結合新課程改革，堅定實施素質教育。以愛國主義教育為主線，以成才教育為核心，以體驗教育為補充，以別開生面的活動為載體，形成了特色鮮明、成績顯著的“三分”德育模式：分段——序列化、分層——因材施教、分類——個性發(fā)展。做到“五個結合”：學生活動堅持與核心精神品質相結合；與民族文化相結合；與民族發(fā)展未來相結合；與課程課堂相結合；與提升學生素質相結合。突出實用性、可操作性、可持續(xù)性。根據學校“崇尚才能、增強自信、張揚個性、追求成功”主流價值觀， 學校開展的教育體驗活動別開生面、豐富多彩，如開學的軍訓活動，家長開放日活動、陽光體育文化節(jié)活動、讀書活動月活動，師生徒步勵志行，培養(yǎng)個性特長的“我是冠軍”等活動，努力為學生搭建適宜個性成長、全面發(fā)展的舞臺。教育體驗活動異彩紛呈，展示教育豐碩成果，卓爾不群，彰顯優(yōu)質教育深厚底蘊。在學校教育和發(fā)展體驗中，學生是參與主體，學生的精神追求和個性發(fā)展的價值取向，也是學生教育需達成的發(fā)展方向。
培養(yǎng)并形成學生優(yōu)于同齡同學的競爭優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢 ，我們提倡并踐行“培養(yǎng)和形成一至二項特長和專長” ，對學生身心狀態(tài)、意識水平、個性品質、特長專長、學能素養(yǎng)等全方位的進行培養(yǎng)。 培養(yǎng)學生敢于參與、勇于競爭、充分展示、激情表現、傾情表演、情緒昂揚、自信滿滿、從容大方；通過學科（學習）競賽、干部競選、主持人選拔、藝體才能展示、活動組織、社團活動、實踐策劃；“爭當第一”、“我是冠軍”、學科競賽、演講比賽、軍訓、畢業(yè)典禮、各種儀式（入隊儀式等）、生活技能大賽、陶藝、藝術科技節(jié)、運動會、迎新晚會、表彰活動等為載體培養(yǎng)學生自主活力發(fā)展的價值取向和核心素養(yǎng)。
2、主題教育主題活動成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的載體。
學校開展五個“學會”系列（學會尊重、學會感恩、學會珍惜、學會合作、學會服從）；責任教育系列（三化建設、愛班教育、愛校愛國教育、環(huán)保教育、社會責任教育）；成長發(fā)展系列（成長設計、發(fā)展規(guī)劃、活動參與、能力培養(yǎng)）如主題活動： 學科（學習）活動、才藝展示活動、團隊訓練活動、拓展訓練、社會實踐活動，培養(yǎng)耐心、精通技能、注重積累、了解局限、準備充分、注重細節(jié)、狀態(tài)從容、獨立擔當、勇于挑戰(zhàn)、狀態(tài)積極、耐挫性強等素養(yǎng)。
德育工作踐行活力主題教育活動，拓寬德育途徑，創(chuàng)新德育模式，確立多層面、多元化、多領域的德育活動，結合中小學生不同年齡和身心特點、知識水平和品德形成的發(fā)展規(guī)律，緊密聯(lián)系各年級學生的學習、生活實際，確定不同年級的德育支點，潛心實踐德育主題教育系統(tǒng)化，做到月月有主題，周周有活動，落實以活動實踐體驗為核心的活動課程。
學校創(chuàng)新活力德育活動，在體驗中鍛造核心素養(yǎng)，如家長開放日中“學生美術書法陶藝作品展”，千姿百態(tài)的創(chuàng)作方式、技藝嫻熟的師生書畫技能大賽,學校體育亮麗風采，校園文化別樣奇葩。第三屆陽光體育文化節(jié)開幕式上的大型團體操青春如歌，激情似火，才情出眾，異彩紛呈，表演氣勢恢弘、編排新穎、參與面廣，博得了與會領導、嘉賓和廣大家長的一致好評。世紀的約定合唱比賽用歌聲傳遞真情，用歌聲綻放活力，用歌聲增進友誼，用歌聲凝聚正能量，瀟灑自如的指揮、豐富多彩的伴奏、風格迥異的演繹，元旦晚會猶如春晚舞臺，學生展現風采，軍訓嚴格磨礪紀律嚴明，少先隊干部培訓如火如荼，二課活動風生水起，“書香校園”演講比賽以情動人高潮迭起，才藝大賽活力四射，消防安全演練有序展開……
活力孕育希望，生命精彩綻放，我們尋找核心素養(yǎng)落地的力量，打造活力教師，孕育活力學生，培養(yǎng)活力家長，在活力校園，培養(yǎng)學生能夠形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。塑中國靈魂，問天下道業(yè),面向全體，張揚個性，為學生終身發(fā)展奠基；培養(yǎng)學生擁有“懷中國心，行世界路”的情懷；尊重學生的個性，發(fā)展其特長，形成優(yōu)勢，為學生一生幸福奠基!
參考文獻:<<中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展綱要>>
竇桂梅：<<中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)>>
何少衡:<<五環(huán)踐學課堂的本然生活>>
張紫屏.《論素養(yǎng)本位學習觀》
崔允漷.《追問“核心素養(yǎng)”》
（該文獲得成都市基礎教育改革論文評選二等獎）
